谈爱志

著名的教育家叶圣陶说：“阅读是吸收，写作是倾吐。”由此可见，读写训练不仅可以培养学生的语言素养，而且可以提高学生的写作能力。当前所提倡的是素质教育，在高中语文教学活动中，教师要以提高学生的语文核心素养为教学的主要目标。因此，在高中作文教学中，教师要积极利用读写一体化模式开展作文教学，通过拓展阅读的深度和广度提升学生的写作能力。

一、利用阅读启迪思维，培养学生逻辑思维

阅读是一种心智活动，能促进人的思维发展。在高中写作中，学生必须具备一定的逻辑思维能力，才能使文章的谋篇布局更加严谨，使文章内容更加紧凑。因此，教师要充分利用读写一体化模式，通过阅读的方式在潜移默化中培养学生的逻辑思维能力。这样，才能让学生在作文过程中才思敏捷，从而写出富有哲理的文章。

例如，在教学《荷塘月色》这篇课文的时候，可重点给学生分析文章的写作结构，构建相应的思维导图，使学生理清整篇文章的脉络，引导学生形成这种写作方式的逻辑思维。教师可以从内结构和外结构两个角度入手引导学生分析，在外结构上作者主要是采取了空间叙述的方式叙述了作者夜游的整个过程，而在内结构上主要是以作者在夜游过程中的情感波动为主线，叙写了作者的心理活动。这两种谋篇布局的方式，将不同段落的内容紧密地联系起来，能够凸显文章的主体，表达作者的思想感情。讲解完文章总体结构之后，可以让学生仿照该篇文章的写作思路，选择自己感兴趣的主题进行创作，从而更加深刻地理解这种形式的写作逻辑。

二、利用阅读激发想象，培养学生创新能力

法國作家雨果说：“想象是人类思维中最美丽的翅膀。”在写作过程中，并不是单纯地对现实中的事物进行叙述，必须融入想象对文章的内容进行充实，并使语言更加生动形象。读写一体化指阅读与写作是统一的整体，通过阅读教学能够提高学生的阅读能力，阅读又有利于促进学生写作能力的提高。学生在阅读过程中要学习借鉴读本的写作技巧，并用于自己的写作，从而达到提高写作能力的目的。

高中语文教材中有大量的古诗文，而这些古诗文的语言非常精炼，读者根据每一个词句都能想象出一幅画面。因此，教师就可以利用这些作品培养学生的想象能力。例如，在教学《鹊桥仙》这首古诗的时候，就可以抓住其中的一些关键词句，如鹊桥、纤云、飞星、玉露，激发学生的想象力，让学生用现代化的语言将诗句表述出来。在这个过程中，学生会对诗词进行更深层次的分析，同时也会联系生活实际，结合生活当中的一些现象将其转化为具体的画面，并用自己的语言进行叙述。长期对学生进行这种训练，就能够进一步拓展学生的思维空间，而学生在创作的时候也会在文章中融入更多元素，使文章内容更加充实。

三、利用阅读积累素材，帮助学生充实文章内容

部分学生在写作过程中往往会出现无话可写、没有素材可用的情况，长期下来自然会对写作丧失积极性，甚至还会产生排斥心理。之所以会这样，是因为学生在日常学习中不注重语言的积累，从而导致写作素材越来越匮乏，而最有效的素材积累方式就是阅读。因此，在日常语文教学中，教师要引导学生借助课文积累优美的词句以及名人轶事。

以《离骚》为例，这篇文言文中有许多经典名句，如“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”“惟草木之零落兮，恐美人之迟暮”“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”，学生如果能将这些诗句引入作文，将会增加文章的文采，提升文章的深度。所以，教师在教学中，要让学生将这些优美词句记录下来，并进行背诵。

教师还可以组织学生阅读一些优秀的课外书籍，比如诗歌、散文以及人物传记，在拓展学生视野的同时，增加学生写作素材的积累量。当写作素材积累达到一定数量之后，学生在日常写作或者是考试中才会有内容可写，才有可能写出高质量的作文。

四、利用阅读传授技巧，提升学生写作质量

在当前的高中语文教学中，笔者发现，由于应试的需要，学生的阅读与写作越来越“模式化”，阻碍了语文教学的顺利开展。而采用“读写一体化”的教学模式，可以让学生重视阅读，借助阅读促进写作，最终实现学生的全面发展，改变读写教学的现状。

高中语文教材选入的都是优秀篇章，教师在教学中要多分析文章的写作技巧，从而提升学生的写作能力。例如，在教学《祝福》这篇课文的时候，就可以对鲁迅先生在命题、情节、人物性格以及叙述方面的写作技巧进行全面分析。如鲁迅先生在描写祥林嫂时，语言简洁明了，但其描写人物的方式是多种多样的，运用了语言描写、环境描写、侧面描写等。在分析具体的写作方法之后，再让学生模仿，对学到的写作知识进行巩固和提升。

除此之外，教师在进行阅读教学的时候，还要有意识地引导学生积极主动地分析文章的写作技巧，让学生自己体会写作技巧的作用，相对于教师直接讲解，这种方式所取得的效果更佳。

综上所述，读写一体化模式可以提高高中作文教学的质量，为学生构建更为高效的写作课堂。雅言传承文明，阅读滋养心灵。因此，教师要处理好阅读和写作的关系，通过阅读不断提升学生的写作素养，最终达到促进学生写作能力提高的目的。