易小丽

假期里，读了于永正老师的《我怎样教语文》，书中从写字、阅读、写作等方面娓娓道来，为我们提供了许多切实有效的语文教学方法，让我受益匪浅，我也从中悟到了一点关于写作教学的心得体会。

常言道“兴趣是最好的老师”。然而，细观当前的小学生，他们大多缺乏写作兴趣， 怕写作文，甚至厌烦写作。因此，要么无话可说，更么“无病呻吟”，要么“千篇一律”（抄袭现象较为常见）。那么，如何在写作教学中做好小学生的兴趣引领者呢？于永正老师的《我怎样教语文》，让我有了一点自己的想法：我们可以奏好三部曲，从写作前、写作中和写作后来做好小学生写作兴趣的引路人。

一、写前激趣

《语文课程标准》中指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”指出了写作激趣的重要性。基于此，我认为写作教学前的积累素材就显得尤为重要了。那么，怎样积累素材呢？我想素材一定是来源于生活的，来源于孩子们生活的点点滴滴，来源于他们对生活的热爱。于永正老师在他的《我怎样教语文》中指出“什么都能和写作教学联系起来”，“一盆瓜叶菊”，“一盆兔耳兰”，“一只电动玩具狗”，“一块只咬了一点点的面包”，“一条细细的小辫”……这些来源于生活中的，孩子们倍感兴趣的素材，让孩子们有了“的”，这才能放“矢”。需要指出的是，我们在生活中发现的这些“的”，一定是贴近学生生活实际，一定是与学生息息相关的。