汤婕妤

【摘要】汉字承载着中国五千年优秀传统文化，每个常用字都蘸满了智慧的琼浆，大量的教学实践证明，依据汉字本身的规律和学生的认知规律进行识字教学，当是最合理的教学。学生学习汉字的认知规律最主要的是形象感知和意义识记，而形象感知和意义识记汉字最主要的就是讲析字理。汉字虽然历经漫长岁月的演化和特别是近代的简化，但是大部分的汉字依然有“理”，因此，在一般的情况下，依据字理教学，也就自然地符合学生的认知心理。本文将从课例研究方向来进行阐述，以供参考。

一、教学问题提出的背景

识字是学习文化的起点，是阅读写作的基础。因此识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，是低年级学生学习语文的重要任务。所以如何更好地进行识字教学，是低年级语文教学的重点和难点。我们现在的识字教学存在高耗低效现象，语文课时多，学生学、写记生字时间长，导致学生对识字过程觉得索然无味，感到负担过重;学生使用字词的能力不强，在试卷和作文中经常出现错别字，对学生的学习效果有直接影响。

二、解决问题的方法和途径

针对以上问题，如何才能激发学生識字的兴趣，预防和减少错别字，提高学生运用字词的能力呢？可以从：创设情境，导入新课，自读课文，音准句顺，集中认读全部生字词，精读课文。采用教师提问、看图谈话、学生朗读指定段等手法引出相关段落，实施段落精读……