王抒情

【摘要】在当下的高中语文教学中，教师将节选文《劝学》的重难点放在议论文的议论艺术上，忽视了君子之学的目的。本文从三个方面出发，结合不同版本的教学目标，联系整本书阅读，对节选文《劝学》的教学做了新的探究。

【关键词】整本书阅读;节选文;《劝学》;教学内容

一、《荀子》及整本书阅读

《荀子》，战国末期思想家荀况所作，一小部分出于其弟子之手，今存32篇，内容涉及哲学、政治、治学多个方面。关于这本书的结构及其思想，沈云波将其总结成“学、政、道”三位一体的整体，并认为这个结构不仅自身是一个本末一体的整体，且其中每一个环节也都是一个本末一体的整体和结构。[1]所以，想要深入理解节选文《劝学》的主旨，须对整篇文章及整本书有一定的了解。

二、不同版本《劝学》的教学内容侧重

2004人教版单元导读认为此文是“讨论学习和人才培养的”，并设定单元目标是：“琢磨文章立论得出方法，注意其严密周详的论证逻辑。”课后研讨与练习一是找出论点及分析分论点，二是找出本文的比喻句，分析这些比喻论证之間的关系并分类，三是在今天，荀子的的观点是否过时，有哪些观点需要补充。由此看来，编者将本节课的重点及难点放在论证艺术上，旨在借鉴古人议论的艺术。

苏教版是必修一第二单元“获得教养的途径”中的第一篇，与韩愈的《师说》一同编入“求学之道”。此单元重在培养学生的教养，理解人“为什么要在不断地学习中不断反省自己”要求注意“文章表达思想的方法”。……