金荣

【摘要】近年来，随着素质教育理念的不断发展，越来越多的教师对于我国传统教育教学工作模式进行了相应的分析与审视，从而合理推动了德育教育工作地位的全面提升。针对这一问题，部分研究人员表示，就目前而言，中国在教育技术层面已经走得太快，“灵魂”已经跟不上了。基于此，在本文中，笔者结合日常教育教学工作的实践经验针对我国德育工作开展情况进行了反思与分析，从而对于“教育是慢的艺术”这一观点进行了阐述与分析，旨在合理推动我国教育工作的科学发展。

【关键词】初中教育;德育工作;教育艺术;落实方法

研究人员指出，在中学阶段，学生群体的价值观念与思维意识正处于发育的重要阶段，基于此，为了有效响应素质教育的倡导，教师应积极做好对于德育工作的充分关注，从而有效摆脱传统应试教育体制的桎梏，推动教学工作与德育工作二者的有机融合，帮助学生在日常学习过程中实现对于正确人生观、世界观以及价值观的合理培养[1]。在这一问题上，大量研究指出，教育工作是一项长期的事业，相关目标不能一蹴而就，基于此，教师应积极做好对于自身教育观念的调整，从而正确认清教育工作的本质是“慢的艺术”，继而合理做好对于教学模式的科学调整。

一、“慢”课堂对于德育工作的意义

（一）有利于给学生留下更多的自主探索空间

在初中阶段的教育工作中，通过合理做好对德育工作节奏的合理放缓，教师可以在德育工作开展期间为学生预留更多地自主探索空间，有利于帮助学生群体更好地实现对于德育知识的充分解读[2]。与此同时，基于这一教学模式下，教师可以引导学生更好地结合具体内容展开全面分析，有利于帮助学生在实践过程中进一步实现对于相关德育知识的合理解读与有效认知。

（二）有利于推动生命化教育理念的合理践行

对于教师而言，通过积极做好对于“慢”课堂的合理构建，其可以进一步结合自身实际情况对于教学工作内容进行充分探究，从而有效实现教育职责的合理践行，促进生命化教育理念的充分推广。实践表明，通过相关工作的合理落实，教师可以以生命为基础对教育工作进行重新审视，从而为学生德育工作的开展与落实创造一个良好的外部环境，有利于促进后续工作的顺利开展。

二、基于“教育是慢的艺术”理念下开展德育工作的相关方法

（一）合理强化教师群体的耐心，有效实现揠苗助长行为的规避

研究人员表示，在中学德育工作开展的过程中，为了有效引导学生进一步实现对于德育知识的合理理解与掌握，教师应合理做好对于自身教学心态的调整，从而确保对学生进行合理的引导，继而帮助其逐渐实现对于具体知识的理解[3]。例如，在德育教学工作开展期间，教师在对相关德育知识进行讲解的过程中应积极做好对于循序渐进原则的合理把握，从而有效对学生进行合理引导，以便确保学生可以合理实现对于德育知识内涵的充分理解与感悟。在此期间，教师应当保有足够的耐心，继而通过相关问题帮助学生对于具体知识进行合理的思考与探索，继而最终实现教学工作的目的。在此期间，切忌急功近利，揠苗助长，因为学生永远不可能“一口吃成个胖子”，这样只会违背学生的成长规律，而造成的效果往往适得其反。因此，教师应秉承一颗耐心，合理引导学生，静待花开。

（二）积极做好对于学生的关注，强化教师对于学生群体的宽容

在中学德育工作期间，为了合理实现既定目标的实现，教师应积极加强对于学生群体的充分关注，从而依据学情及时调整教学工作要点，从而有效实现对于“爱的教育”理念的合理践行，强化对于学生的宽容度，避免采用打骂等极端方式对学生进行惩戒，继而实现学生自尊心与自信心的合理维系[4]。例如，当学生屡次违反课堂纪律时，教师应积极结合德育工作落实情况进行分析，从而结合学生实际表现对于造成相关问题的根源性因素进行分析，以便有效实现对于学生的合理引导，从而帮助学生正确认清自身行为的不当之处。与打骂和体罚相比，基于这一教学模式下，教师往往可以更好地帮助学生对于自身言行实现合理认识，对于学生思维意识的转变具有积极作用。

（三）落实德育教学工作的评价，确保德育教学工作要点的调整

总的来看，为了有效实现对于教育“慢”艺术的合理践行，教育工作者在德育工作期间积极做好对于相关内容的系统评价，以便结合学生群体实际情况及时调整德育工作要点，从而合理实行德育工作针对性的充分保障。在这一问题上，大量调查资料显示，通过合理做好对于相关教育方法的充分评估，教育工作者在德育工作期间可以及时依据学生实际情况帮助其进一步实现对于德育工作内容的系统了解并认清德育内涵，对于德育工作目标的充分达成具有良好的指导意义。与此同时，通过评价环节的合理落实，教育工作者可以对德育工作开展经验进行有效积累，从而为后续德育工作的落实提供参考与借鉴。

结语：

从发展的角度来看，学生的成长是一个漫长的过程，在此期间，良好而持久的德育引导往往有利于帮助学生在学习生活中合理实现对于德育理念的充分理解与感悟。在这一问题上，传统教育教学工作模式所奉行的“高效率”恰恰忽略了教育工作“慢的艺术”的本质，从而导致学生身心在学习过程中的压力相对较大，继而不利于学生群体的全面成長。与此同时，研究人员所强调的“慢”也绝不是“怠慢”，而是主张教育工作者有效做好对于教育初心的审视，从而引导学生通过学习过程有效实现对于良好学习习惯的培养，继而全面促进学生群体的合理成长。

参考文献：

[1]杨守菊.教育是慢的艺术[J].中学生物教学，2021（11）：1.

[2]徐其达.“慢艺术”教育方法[J].清风，2020（06）：33-34.

[3]成艳茹.静待花开，教育是一门“慢”艺术——“问题生”转化案例[J].新课程（中），2019（12）：236.

[4]尹建平，吕小裙.教育是“慢”艺术[J].中小学心理健康教育，2019（34）：1.