曹乐峰

【摘要】总的来看，在教育改革工作的引导下，核心素养培养工作逐渐成为了当前我国教育领域的核心要务。总的来看，在核心素养视阈下，为了有效引导小学生群体实现对于数学知识的合理学习与充分理解，教师应积极结合学情对于传统教育教学工作方法进行科学调整，从而有效推动教学模式的合理革新，以便充分发挥学生群体在教学工作中的价值。在本文中，笔者以小学数学教学工作作为切入点，针对核心素养背景下如何开展小学数学教学工作进行了论述与分析。在此期间，笔者结合日常教学实践经验针对影响小学数学教学工作的问他进行了归纳，同时结合相关问题提出了应对策略，旨在为小学数学教学工作的多元化发展提供参考。

【关键词】核心素养;小学数学;教学工作;优化策略;应用价值

作为小学阶段重要的基础学科之一，数学教学工作的开展与落实有利于帮助学生群体合理实现对于数学基础知识的理解，对于我国小学生群体数学知识应用能力与数学学科综合素养的培养具有良好的促进作用[1]。在这一问题上，研究人员表示，基于核心素养背景下，传统数学教学模式已经无法有效满足当前我国数学人才队伍培养工作的相关诉求，因此，数学教师应积极结合学生群体在数学知识学习过程中的实际诉求及时对教学模式进行调整，以便全面推动小学数学教学模式的有效丰富。

一、核心素养背景下小学数学教学工作的发展方向

研究人员指出，随着核心素养在教育教学工作中的不断推广，我国教育工作逐渐由应试教育模式向生本教育模式进行了合理转变[2]。对于教师而言，在这一发展趋势下，教师在开展教学工作的同时应积极做好对学生群体的充分关注，以便有效结合学生实际情况对教学内容进行科学调整，以便有效促进师生角色的合理转变，引导学生自主进行数学知识的充分探寻。

二、当前小学数学教学工作存在的主要问题

（一）师生课堂交流不足，学生群体课堂参与度偏低

就目前而言，在小学数学教学过程中，部分教师在对知识进行讲授时往往忽略了学生群体的价值，从而导致师生课堂交流相对较少，不利于学生群体课堂参与度的充分保障。由于受到这一问题的影响，学生往往难以结合教师的讲述内容对于数学知识进行合理思考，进而不利于学生群体数学思维的进一步培养[3]。

（二）课堂教学模式匮乏，不利于学生积极性的调动

在课堂教学过程中，部分数学教师所运用的教学模式相对较为匮乏，从而导致数学教学工作整体趣味性相对薄弱，不利于学生群体数学知识学习积极性的培养与调动。与此同时，由于受到相关问题的影响，学生在课堂教学环节中的应答度往往相对偏低，从而不利于教师教学设计的合理开展与落实。

（三）教学工作缺乏反思，教学方法針对性相对不足

就目前而言，部分小学数学教师在开展教学工作的过程中并未合理对不同教学方法的应用效果进行分析与反思，从而导致教学方法的整体针对性偏低，继而限制了课堂教学工作效率的全面提升。

三、核心素养背景下开展小学数学教学工作的相关策略

（一）促进师生角色互换，充分发挥学生群体教学价值

对于小学数学教师而言，基于核心素养背景下，为了进一步促进数学教学工作质量的改善，其应积极做好对于学生群体价值的充分关注，从而引导学生结合相关问题实现对于数学知识的充分思考，以便全面发挥学生群体所具有的教学价值[4]。例如，在对人教版小学数学教材中《分数的初步认识》一课进行教学的过程中，通过提问“分数是什么？”，“生活中有哪些地方用到了分数？”等问题，教师可以引导学生结合日常生活对于分数知识进行合理思考，有利于强化学生对于分数知识的理解与记忆水平。

（二）做好教学模式探索，推动良好课堂教学氛围构建

为了全面推动小学数学教学工作水平的进一步改善，基于核心素养背景下，教师应积极做好对于课堂教学模式的充分探究，以便有效推动小学数学教学工作多元化发展，继而为学生数学知识学习兴趣的调动奠定坚实的基础与保障。例如，在对人教版小学数学教材中《平行四边形和梯形》一课进行教学的过程中，通过多媒体设备的合理应用，教师可以对日常生活中常见的平行四边形与梯形物品向学生进行展示，继而进一步推动现实生活与抽象数学知识之间联系的构建。实践表明，通过相关教学工作的有效开展，教师可以为学生营造一个良好的数学知识探究范围，有利于提升学生数学探索兴趣。

（三）开展教学反思工作，保障数学教学要点及时改良

总的来看，为了合理实现小学数学教学体系的进一步完善，教育工作者应在教学工作开展期间有效结合学情进行教学反思，继而促进教学工作要点的及时调整与改良。例如，在对人教版小学数学教材中《条形统计图》一课进行教学的过程中，通过对条形统计图的绘制方法进行提问，教师可以有效了解学生对于相关数学知识的理解情况。与此同时，教师可以组织学生结合日常生活中的相关数据进行条形统计图的绘制。在此期间，通过对学生绘制的图表进行点评，教师可以帮助学生有效实现对于条形统计图知识的进一步理解，对于学生数学综合素养的培养具有积极意义。

结语：研究人员指出，在小学数学教学工作中，为了帮助学生进一步实现对于数学核心素养的培养，教师应积极做好对于自身教育观念的及时转变，从而正确认清学生群体在教学过程中的价值与地位，以便及时调整教学方法，引导学生实现对于教学活动的合理参与。与此同时，在知识讲解过程中，教师应有效做好对于信息技术的引入与应用，借助网络教学资源帮助学生实现对于数学知识的直观认识。此外，教师还应及时结合学生表现对于不同教学方法的价值进行思考并对相关要点进行科学调整，以便为教学方法适用性的提升奠定坚实的基础与保障。相信在广大数学教师的不懈努力下，我国小学数学教学综合水平一定可以得到进一步的提升。

参考文献：

[1]刘静静.核心素养下小学数学德育教学渗透研究[J].考试周刊，2020（A5）：69-70.

[2]薛瑞琴.浅谈核心素养的小学低年级数学生活化教学策略[J].考试周刊，2020（A5）：85-86.

[3]张璐，赵建华.数学思想方法在小学数学教学中的渗透策略[J].中国教师，2020（S1）：170.

[4]江秀丽.核心素养视角下小学数学高效课堂构建策略[J].中国教师，2020（S1）：18.