杨艳红

【摘要】通过培训，使学生掌握听、说、读、写各方面的语言能力，培养学生的综合语言能力，培养他们良好的情感态度、活跃思维、跨文化交流意识，并积极培养其英语核心素养，这是在我们国家的现有水平提供义务教育课标主要指标。中学英语教师要转变观念，把重点放在读、写课上，重新认识听力课和口语课对学生成长的积极意义，更要重视听力教学与口语教学的根本目的。

【关键词】初中英语;核心素养;听说整合教学

要提高学生英语文化水平，就必须注意培养学生听、说能力，提高学生对英语的理解和运用能力，加强两者间的密切联系，以提高学生对英语的理解和运用能力，并让其英语整体水平与质量得到提升[1]。

一、初中英语听说教学中存在的问题

（1）语言环境

缺少语言环境是大部分中学英语听力与口语教学的附加问题。导致这一现象的主要原因是部分教师专业能力不足或自身教学理念落后。因专业能力欠缺，部分教师在教学中不用英语与学生对话。所以，尽管有一定数量的创造性教师，但大部分课堂语言仍是汉语会话，由于采用了英文混合的口头汇报方式，也影响了学生学习的效果和实际意识的增强。第二，部分中学教师思想与观念过于重视读写作课的训练与教学，忽视了说、听的重要性，低估了听说课教学。

（2）形式单一

现今很多教师都未曾将英语教学重点放在听说教学上面，即：学生只能借助录音器材或多媒体音频来训练。老师们不会在教学过程中找出一些有效的方法来培养学生的听力能力和学习策略，也没有计划让学生抽取所学内容。在练习听力的同时，这样的重复教学会使学生觉得厌倦，而固定的教学模式也会限制他们听力能力的拓展。

二、核心素养下英语听说教学的重要性

首先，要努力建立一个符合当前学习需求的核心文化要求，在中学英语课程中，核心素养是学生学习、思考、语言、文化的必要条件。国际上普遍将英语教育作为实施国家基础教育素质教育发展战略的重要组成部分，所有这些都说明了英语教育对学生未来发展至关重要。在教学中，要培养学生的文化基础，首先要培养学生的自主性，让学生摆脱对教师的依赖，自由地探究语言知识，充分發挥自身的才智，促进学生的发展。高校学生更好地适应发展和社会变化的需求，成为未来的应用型人才，其中，文化素质的衡量指标主要是培养学生的跨文化意识、道德品质、文化素养、价值观等，并使其适应未来社会[2]。

三、基于核心素养的初中英语听说一体化教学策略

（1）视觉工具作为听和说的连接点，有效锻造思维品质

第一，在开展综合性英语、听课前，教师应该先分析两个主要教学项目的紧密联系。聆听是学生语言信息的来源，是输入信息的重要方式，而语言是学生对语言信息的接受、处理、删除信息的一个重要过程，是它语言力量的外在表现。两个都很合适。教师可藉由听觉训练，深化其口头意识，并发出明晰的听觉输入，维持其对偶学习及训练效果，提高语言综合能力。掌握这些知识之后，首先要培养学生在听、说综合教学中的思维品质，使其能够学到听说读等方面的思维品质。利用视图工具，让学生在听、说方面培养高级思维能力，从而提高听、说的能力。

（2）合理选择初中英语教学内容，尽量结合信息技术

在这些材料中，初中英语教材多以书写为主，无法用浅显的内容激发学生学习英语的兴趣。此外，初中生还处于青春期的早期，他们常常对学习产生一种无法解释的厌恶，学生自我调节能力差，玩性大，这无疑会对教学模式的改革造成一定的阻碍。为了提高学生学习英语的兴趣，教师可采用问卷的形式，在班级开展了问卷调查。这项调查发现，大多数学生都对电子产品上瘾，比如电脑、平板电脑和手机。综合性教学要充分发挥学生对信息技术和英语听说的兴趣，因此信息化技术和教学内容的适当整合是必要的。

（3）建立资料来源英语数据库

初中生与初中生在英语词汇上存在显著差异。所以，中学生必须记住英语词汇。中学英语学习是打基础。要发展学生的听、说能力，就必须用心听、用心说。中学有许多英语单词。可能由于有第三方的资讯平台，已经建立了初中的词库，让学生通过手机等工具来学习英语单词。按下词语，听正确发音及相关图片，鼓励学生跟着。能促进理解和记忆。此外，教师也可根据学生的学习情况，在网上进行一对一教学，这样既能满足大班上课人数多、低水平教学需要，又有利于学生学习。

（4）提倡阅读

第一，扩大学生的词汇量，记单词要注意方法。除教科书上每一单元所包含的词汇之外，教师也应该要求学生从日常阅读中找出一个词，然后把它摘录下来。说话不仅是输入，而且要在输出时不断地整合，学生得找些练习，然后在记完单词之后运用。第二，阅读课文，并在文中进行详细的说明。课文是最主要的知识来源，比如词汇和每一个单元，所以，在阅读教学中，为了获得相关，必须对文本进行深入的分析，并对其进行解释。第三，要提高学生英语阅读能力，多读英文新闻杂志，拓展学生的英语阅读网络。常规英语课堂教学中，教师的听说与阅读依赖于教材的课堂材料与阅读。如果这两种情况分开，学习效果就不好，所以，在选择阅读材料时，一定要有较高难度或稍高于学生认知水平的英语阅读材料，正确的发音、语调有助于对文章有更好的理解。

结语

初中英语听说整合教学是以“听”与“说”为核心的。教师要运用核心素养指标，多渠道沟通路径，运用可视化工具，锻炼学生高层次思维能力，扩展情境活动，培养学生语言自主学习能力，继而更好地开展初中学生核心素养地培养。

参考文献：

[1]吴丹.基于核心素养的初中英语听说有效教学策略研究[D].南充：西华师范大学，2019.

[2]黄传望.浅析核心素养引导下的初中英语听说教学[J].文化创新比较研究，2019.