文信芝

【摘要】在新时期教学理念的背景下，基础素质教育在教学过程中发挥着越来越重要的作用，受到了广泛的关注。作为教育者和教师，由于教学方法和基本核心素养教育理念深深扎根于每一个学科的基础和核心，它不仅具有共性，而且具有最大的个性特征。它可以从学科的具体特点出发，在学科教学中起到基础性作用，提出创造性、创新性的学习方法。

【关键词】核心素养;高中英语;读后续写

随着素质教育的普及和发展，在新课程标准的要求下，高中英语教学不仅需要对学生进行英语教学，还要培养学生的基本英语素养。而高中英语读后续写有助于培养学生的学习能力、思维品质和文化意识。因此，高中英语读后续写是对学生基本素质的有目的的锻炼。

一、培养学生英语读写能力对基础高中英语素质教育的意义

以英语核心素养为基础的读写能力培养虽然存在诸多问题，但如果能掌握有效的学习方式，就能从单纯的数量积累转向素质的积累。在英语教学中，以读后续写为基础的基本英语素质教育充分体现了英语核心素养的重要性。

首先，写作不仅是高中英语学习的重要组成部分，也是交际和表达的重要形式，通过写作能力的培养，学生可以全面测试自己的语言水平。从某种意义上说，英语读后续写能力是英语综合能力测试的最高形式，它适用于学生的语言表达和语言迁移，对提高学生的英语综合能力有着重要的影响和作用。在高中英语教学中，读后续写能帮助学生形成一套完整的学习体系，极大地发挥了学生的创造性思维，让学生突破现有的逻辑思维，形成新的创造性思维方式。

读后续写可以促进学生阅读和写作能力的培养和渗透，在读后续写的过程中，学生可以更有效地帮助自己解决相关问题。在高中英语教学中，加强阅读和写作环节是培养写作能力的最高阶段。因此，在高中英语教学过程中，要正确认识语言与阅读的关系，提升学生的读后续写能力。

二、核心素养背景下高中英语读后续写路径探究

1.做好课前导入，锻炼学生的自主学习能力

为了更好地开展读后续写活动，教师还需要做好课前导入介绍，通过有效的知识导入，调动学生的学习欲望，鼓励学生在课后积极发展读后续写。在具体的读后续写教学过程中，教师可以运用情境教学法，通过创设有趣的教学情境来吸引学生的注意力。例如，以“Festivals around the world ”为例，为了让学生可以更加顺利的进行读后续写，老师需要在课前把学生随机分成学习小组，然后利用多媒体设备制作有关Festivals around the world节的视频，调动学生的学习积极性，同时，把课文与阅读、写作相结合，培养学生的学习积极性，开展接下来的读后续写实践教学。

2.注意阅读，根据教材的自然内容进行拓展

众所周知，阅读是写作的基础，这种学习方式仍然适用于高中英语教学，只有通过充分的阅读，才能帮助学生理解写作的背景、意图和情感。因此，在英语读后续写的教学过程中，首先，学生需要对阅读的文章脉络和思维有一个清晰的认识;其次，学生需要对作者的写作内容有一个更深入的了解，以便进一步为读后续写提供一些基本的主题与指导。

例如，在学习“Friendship”时，教师可以让学生通过理解文本的情感線索和思路，让学生从主人公的角度去发现问题。在对文章的思想感情有了一定的理解和感悟后，教师可以让学生进行情节练习，想象战争结束时的主人公的情感，充分发挥学生的想象空间，让学生自由地创造，记录学生理解自然的情感，这些都是对读后续写的基本技能的要求。

3.深入理解文章，理解过渡句、首句等主要句子

为了进一步提高学生的读后续写能力，最重要的是要掌握文章的主题和内容。为了理解文章的主题和基本问题，我们可以在教学中运用一些重要的方法来帮助学生。首先，为了快速理解主题和语境，教师应充分整合语言学习的共性，如时间、空间和人物是叙事文章的重要组成部分，在阅读过程中应特别注意这类词的运用。其次，文中的关键词和重要句子可以帮助学生快速理解文章的含义，如开头句、结尾句、过渡句。一般来说，这些句子是对文章的高度概括，或句子表达了文章内容的一定意义。

例如，在“Travel journal”中，文章在梦想与计划部分描述了从高中开始，我和姐姐就梦想着骑一辆大自行车去旅行。在起始部分，所有的信息都应该用最清楚、最完整的语言来解释，这对学生理解文章的主旨起着非常重要的作用，因此，教师应该锻炼学生迅速掌握这些句子。在接下来的教学过程中，对景观的描述也非常生动，教师相机让学生展开景物的续写描述。

4.认真学习文章，把握文章的文化内涵

在高中英语读后续写教学中，教师应重视学生对文章逻辑的理解和掌握。英汉语言环境和文化背景差异很大，但也很明显，因此，在教学过程中，教师应特别注意学生的学习意识和思维方式的变化，避免学生基于原本的认知和逻辑思维处理英语相关问题。

例如，在“Using Language语言运用The Story of Atlanta”中，文中亚特兰大与父亲达成协议，用此来决定自己的婚姻，这可能是学生很难理解的，这涉及到文化和习俗的差异。因此，在教学过程中，教师应特别注意。向学生传授西方文化知识、生活习惯和传统文化，使学生对西方文化有一个基本的了解，同时也能适应写作的要求。此外，教师还应培养学生的英语意识，使学生尽快适应英语阅读和写作。教师应注重学生对阅读的掌握，不断地进行课外阅读教学，帮助学生建立完整的阅读逻辑框架。其次，通过思维导图等创新的学习方法，使学生在实践中逐步提高阅读能力。

三、总结

综上所述，在核心素养背景下，从多角度多方面展开教学实践活动，提升高中生的英语读后续写能力，提升学生的英语综合水平，提升英语教学的有效性。

参考文献：

[1]韩珍翠.核心素养背景下对高中英语读后续写的教学探究[J].智力，2021（11）：19-20.

[2]王丽.核心素养下的高中英语读后续写教学策略探究[J].高考，2019（19）：131.

[3]胥均.核心素养背景下对高中英语读后续写的教学探究[J].当代教研论丛，2019（01）：102-103.