付丽

摘要：幼儿园教育在整个教育阶段属于启蒙教育，幼儿园大班教育教学对幼儿在以后的学习中有着十分重要的影响。随着人们对幼小衔接阶段教学重视程度的提升，其在教学过程中存在的问题逐渐暴露出来，对此本文通过采用文献资料对幼小衔接中幼儿良好行为习惯养成进行了相应的研究分析，并结合实践教学经验提出了相应的养成策略。

关键词：幼小衔接;幼儿;行为习惯

幼儿园和小学教育从某种意义上来讲属于两种不同层次以及不同阶段的教育，二者之间在教育方式以及教育环境上有着较大的差距，虽然小学教育和幼儿园教育有着一定的差异和区别，但是从一定程度上来讲小学教育与幼儿园教育之间有着一定的连续性，随着我国教育事业的不断发展，人们逐渐认识到幼儿园与小学教学之间的差异性，同时逐渐加强了对幼小衔接的重视程度，认识到只有充分做好幼小衔接工作才能够使幼儿更好地、快速地适应小学教育环境。通过对当前幼小衔接相关研究成果的总结与分析发现，如果在幼小衔接过程中不能够进行充分的准备，或者是准备并不是那么的充分，都会在不同的程度上导致学生在一段时间内无法适应小学的教学环境，从而影响学生的学习兴趣以及学习成绩，由此可以看出，加强对幼小衔接过程中幼儿良好行为习惯的养成研究具有十分重要的意义。

一、幼小衔接幼儿良好行为习惯养成相关概述

幼小衔接从阶段上来讲主要指的是幼儿园和小学一年级两个教学阶段之间的连接关系，从内容上来讲主要指的是幼儿在社会、心理以及身体各方面发展之间的衔接。总而言之，幼儿衔接指的是幼儿园大班教学阶段与小学一年级教学阶段之间的教学联系，通过幼小衔接阶段的教学使幼儿平稳地过渡到小学教育阶段的一个过程。

幼小衔接一词从某种程度上来讲对于小学教师以及幼儿园教师并不陌生，这是幼儿园教师与小学教师需要面临的一个教学问题，同时也是二者继续关注的教学问题之一，其主要是由于幼儿园教学与小学教学在教学方式以及教学目标上有着很大的差异，也正是由于这种较大的教学差异导致部分学生在进入小学之后很难适应其教学环境，从而使他们在学校表现的并不是十分的理想，进而导致其学习成绩下降。而幼小衔接观念的引入从某种程度上来讲可以有针对性的解决当前幼儿在进入小学学校之前的这些问题，从而使幼儿能够以最快的速度融入小学教学环境之中，在幼小衔接教学工作开展过程中不仅仅需要教师做出巨大的努力，同时还需要得到家长以及社会各界人士的支持和理解，进而更好地做好幼小衔接教学工作。

二、幼小衔接中幼儿良好行为习惯养成的意义

随着社会各界人士对幼小衔接教学工作重视程度的不断提升，幼儿园教师逐渐加强了对幼小衔接教学工作的重视程度，从某种意义上来讲在幼儿园大班教学活动中开展幼小衔接工作具有十分重要的意义。

首先，有利于培养幼儿适应环境的能力。小学阶段教学从某种层次上来讲逐渐加强了与社会的联系性，对此学生在学校能够从不同程度上了解到与社会相关的信息内容，如果幼儿在幼小衔接教学活动开展过程中没有做好相应的准备，那么其在小学教学过程中很难适应其教学环境以及教学方式，这从侧面反映出了幼小衔接教学工作在培养学生良好行为习惯中的重要意义，通过完善幼小衔接工作能够在最大程度上帮助幼儿树立正确的行为习惯观念，从而使幼儿逐渐养成良好的行為习惯。

其次，有助于提升幼儿的学习积极性。众所周知幼儿园教学与小学教学无论是在教学方式还是教学目标方面都有着较大的差异，也正是由于这种原因导致部分幼儿在进入小学之后在学习方面产生了一定的不适，从某种程度上来讲幼儿园教育属于启蒙教育，而小学教育属于正式教育，对此二者在教学内容以及教学目的上都有着一定的不同，在实际教学过程中由于部分幼儿并未做好充足的准备，未养成良好的行为习惯致使他们很难快速的适应小学教学方式以及教学环境等，进而在不同程度上打击了他们学习的积极性和兴趣，然而在教师通过对有效衔接工作的重视，能够在很大程度上教会学生如何快速适应小学教学环境，从而提升他们的学习兴趣，进而使其在小学阶段的学习得心应手。

最后，有助于提升幼儿的自控能力。随着人年龄的增长在与人交往过程中要与人保持一定的距离，此外在交流过程中需要拿捏好尺度，进而在交往过程中很好的处理人际关系，然而想要使幼儿达到这样的人际交往标准，从某种程度上需要幼儿具有较高的自控能力，然而幼儿的自控能力培养首先需要培养幼儿的行为习惯，只有当幼儿养成良好的行为习惯才能够在一定程度上提升幼儿的自控能力，从而为其以后的发展奠定良好的基础。

三、幼小衔接中幼儿良好行为养成教育的内容要求

幼儿衔接主要针对的上幼儿园大班学生在升入小学一年级的教学过程，对此幼小衔接教学过程中学生良好行为习惯养成的教学内容从某种意义上需要建立在小学一年级学生现状的基础之上，并根据当前小学一年级学生存在的问题制定相应的教学内容。

四、幼小衔接中幼儿良好行为习惯的养成策略

（一）重视习惯养成的环境建设与熏陶

环境在幼儿园以及学校教学中占据着十分重要的作用，它是当前教学资源的重要组成部分，在实际教学过程中教师通过合理的运用教学环境，能够在最大程度上提升教学效果，对此幼儿园教师在幼小衔接中应当充分运用环境创设，进而为幼儿良好行为习惯的养成提供相应的发展空间，从具体上来讲幼儿园教师应当加强以下三个方面的环境创设，进而在潜移默化之中对幼儿产生影响。

1.创设习惯培养理念以及内容展示板块环境

在幼儿园实际教学活动中教师要充分运用幼儿园的活动以及学习区域，逐渐为幼儿创设出完善的习惯养成环境，并让幼儿在这个环境中不知不觉地形成良好的行为习惯，如教师充分利用幼儿园走廊区域，将幼儿园中幼儿日常表现较好的行为习惯照片张贴在走廊活动区域，从而创设幼儿园良好行为习惯暗示走廊;在幼儿园学习区域通过幼儿照片以及文字结合的形式创设习惯培养简介环境，让幼儿每天在学习过程中认识到需要杨成什么样的行为习惯，以及良好行为习惯的标准，此外在幼儿园学习区域同样可以创设习惯培养格言板块，例如在教室中悬挂名言警句等等。

2.创设习惯培养主题教育环境

教师在幼儿园中通过开展主题教育能够有效地培养幼儿良好的行为习惯，通过开展习惯培养主题教育能够实现幼儿良好行为习惯的动态教学，对此幼儿园大班教师应当加强幼儿园大班习惯培养主题教育环境的创设，进而在最大程度上发挥幼儿园教学环境资源的作用，使教学主题环境成为培养幼儿良好行为习惯的活动支架。如在实际教学活动中教师为了培养幼儿按时作息不迟到的良好行为习惯，教师在班级中通过创设问题墙的方式，让幼儿在班级中展开讨论歪歪兔动画片中“天黑了，睡觉啦！”，通过讨论并让幼儿选出他们喜欢的角色，以及那个角色是表现最棒的，然后在通过创设“歪歪兔”墙饰的方式，让幼儿对每日作息时间进行相应的讨论，随着幼儿所讨论话题的不断深入，教师在合适的时机将上学签到表引入到集体教学之中，从而培养学生按时作息不迟到的良好行为习惯。总而言之，在主题教育环境中，通过师生之间的互动在一定程度上能够逐渐生成新的主题教学活动，从而为幼儿良好行为习惯的培养提供较好的环境支撑。

3.创设习惯培养激励评价环境

评价激励环境的建设对于推动幼儿良好行为习惯的养成有着积极的作用，正确的评价激励能够激发幼儿养成良好行为习惯的潜力，对此教师在幼小衔接教学工作开展过程中应当加强对幼儿习惯培养激励评价环境的创设。

（二）丰富幼儿学习活动的形式，促进幼儿良好行为习惯的养成

在幼儿园工作规程中明确指出了要将幼儿的教育渗透在各个活动之中，从而使幼儿在幼儿园教学活动中接受教育。而幼儿良好行为习惯的养成，从某种意义上来讲也可以通过这种渗透方式，并在每个学期选择一个行为习惯作为该学期的重点培养内容，充分结合实际教学情况进而将行为习惯培养渗透到各个教学活动之中。对此幼儿园教师在实际教学活动中应当不断完善幼儿学习活动的形式，为幼儿良好行为习惯的培养提供行之有效的方法与途径。从具体上来讲可以通过以下几种方法途径渗透幼儿良好行为习惯的培养：

1.在主题教学活动中进行相应的引导

例如在教学活动中教师为了培养学生大方大胆表达时，可以通过在主题教学活动中进行适当的引导，在实际操作過程中教师可以通过抛出此次良好行为习惯培养主题，让幼儿在班级中进行讨论探讨，然而通过递进的引导方式逐渐让幼儿认识到养成大方大胆表达习惯的重要性，并通过实践活动让幼儿进行实践，从而使幼儿逐渐养成大方大胆的习惯。

2.培养幼儿大方大胆表达

教师在实际教学活动中可以通过邀请相应心理专家来幼儿园对幼儿进行心理讲座与引导，让幼儿明白胆小并不是什么羞于启齿的事情，同时这种现象通过相应的方法能够克服，例如通过提前准备演讲、试讲等等方式途径，或者可以通过自我暗示等方式，使胆小的幼儿逐渐克服心理障碍，养成良好的行为习惯。此外幼儿园教师在教学中也可以通过活动区域引导教学方式，或者在游戏教学活动中对幼儿进行一定的引导;又或者通过让幼儿亲自参与到幼儿园一日活动中的点滴小事等方式方法逐渐培养幼儿良好的行为习惯。

五、结语

总而言之，由于幼儿园在教学方式、教学方法以及教学方式方面与小学教学有着明显的差距，此外加之幼儿在生理和心理年龄方面的因素，导致他们的心理并不是十分的成熟，当进入小学学校之后面对突如其来的变化致使部分幼儿无法适应，如果不加以疏导在某种程度上会使他们在心理上产生一定的阴影，这对他们未来的健康发展十分不利。通过对本文的分析，可以看出幼小衔接阶段的教学具有十分重要的意义，教师尤其要加强对幼儿良好行为习惯的培养，逐渐帮助幼儿形成良好的行为习惯，使其能够快速的适应小学阶段的学习和生活。

参考文献：

[1]陈娜.浅析“幼小衔接”的常见问题和工作方法[J].现代教育，2017（08）：88.

[2]周红娣.注重习惯培养助力幼小衔接[J].中小学德育，2016（10）：12.

[3]严经球.加强幼小衔接培养规则意识[J].课程教育研究，2016（19）：79.