湛黔兴 饶之聪 李丹

摘要：教育家维果茨基提出了发展区理论，他表明，如果教育想要对于学生的发展具有促进作用和主导作用，那么它需要的前提是学生已经达到的水平和可能达到的水平，这就是发展区理论。而这种新型理论如果应用于化学课堂的话，可以让我们的课堂教学更加的有效率，更加的生动。那么现在本文就以如何将发展区理论应用于化学课堂进行一个简单讨论。

关键词：发展区理论;高中化学;课堂

一、创建良好师生关系，了解学生最近发展区情况

首先，如果我们想要创建良好的师生关系的话，就需要做到尊重学生，赞赏学生，这也是教师观当中所要求我们。想要做到这样的话，我们需要先让学生明白，“新知识不怕错，就怕不做;回答问题不怕错，就怕不做”，那么在这样一个轻松开放的学习环境中学生会更容易放下包袱，其化学思维也会更加的活跃，因此在实际教学当中，作者始终坚持要创设一种宽松有序的课堂氛围。

在创设良好的课堂氛围之后，我们就可以对学生进行更多的学习情况的了解，首先我们要知道，每个学生主观或客观的原因存在一个适合自己发展的最近发展区，那么我们能否准确地找出学生的这个区域，是我们能否充分利用发展区理论的重要前提。而找到这个区域的方法和途径有很多，比如说我们可以通过谈话课前测试和课后作业完成情况，去了解学生的目前知识水平，也可以通过课堂提问的方式了解学生本人的学习习惯以及本人的性格，更有甚者，教师可以自己制作一个学习情况表，让学生去填写，这样能让教师更直观地了解学生的情况，从而进行分层教学。

二、抓好重点教学，帮助学生通过最近发展区

在掌握学生的最近发展区情况之后，我们就可以根据学生的实际情况进行有效教学，怎么做呢？首先，我们需要对课本的重难点知识进行一个了解，这就需要教师进行校本研究，对于课本的知识进行一个整体把握，了解什么是我们教的重点，什么是我们教的难点。在让学生学会这些基础知识之后，我们可以通过提问，小组讨论，专题训练和学生演示实验的方式，加深学生对于化学知识的理解。其次，重视反馈信息，通过学生在课后或课时对于知识的反馈信息，了解学生对于所学知识的掌握情况，及时地调整教学策略，让教学过程及教学进度适应学生的教学发展。最后，构筑知识网络，这点对于学习化学知识尤为重要。我们可以通过让学生整理学习笔记的方法，让学生把知识点延伸成知识线和知识网络，帮助学生通过最近发展区达到新的发展水平，从而提高课堂的教学效果。

例如在高中化学必修一《铝和铝合金》中的教学重点是铝的性质，那么我们就可以这样进行一个教学：与非氧化性酸反应教学片段。

首先我们可以在课前提出一个问题，如何呈现铝表面存在氧化膜的事实？在课程开始时，首先让学生根据我们之前已有的知识，猜测一下铝可能由哪些化学性质，然后再进行实验，让学生将铝片放入试管中，再向试管中倒入3m L 6molL-1的盐酸，观察实验现象。而根据结果显示，没有什么现象，这时候就学生就会提出提问，活泼的金属铝难道不是应该与酸反应吗？这时教师可以通过主动为学生答疑解惑，或者让学生自己去阅读书本，利用现成的资源，让学生自己去寻找答案的方式同时找出出现这样结果的原因。然后通过用砂纸打磨过的铝片放入试管中，再将试管倒入相同容量的盐酸观察实验现象，通过两组实验，可以让学生亲身体验科学研究的过程，通过猜测、实验、分析讨论环节来了解物质的性质。

三、培养学习习惯，巩固最近发展区

培养学生良好的习惯，可以让学生学会学习，从而巩固最近发展区，那么我们怎样培养呢，首先我们可以培养学生预习的习惯，这样可以使学生进入课堂的效率更高，接受知识的效果更好。其次，培养学生做笔记的习惯，让学生在上课时做好课堂笔记，在下课后整理笔记这样可以帮助学生对于所学的知识进行一个系统学习，系统加工，系统巩固。最后，培养学生善于反思的习惯，尝试让学生自己发现问题，思考解决问题的办法，在不断反思的过程中，提升自我反思的能力。

四、科学的分层教学，突破最近发展区

在学生通过学习和实践达到最近发展区之后，教师应该因材施教，对不同的学生提供不同的学习方案，引导和鼓励学生不断探究和学习，向更高的最近发展区发展。

比如同样是在教《铝和铝合金》中铝的反应时，有的同学会提出疑惑，难道铝不与盐酸反应，铝与浓硫酸发生什么反应时，我们应该及时地提供课本信息，引导学生寻找答案。当然也有一些学生能更快，更准的理解这些性质，那么这个时候，我们就需要让这类学生做更多的题，及时巩固自己的知识。

五、结语

如果想要达到提高课堂教学的效果提高教学成绩的话，我们需要结合实际的教学情况合理的利用学生的“最近发展区”，充分发挥不同层次学生学习的积极性，主动性以及现有的知识水平，引领学生从现有发展水平到最高发展水平。

参考文献：

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[3]任燕红，于淑儿.基于“最近发展区”理论下的化学课堂教学设计——以“铝和铝合金”教学设计为例[J].教学月刊·中学版（教学参考），2014（06）：30-32.