李翠珍

2020年辽宁省初中学业水平考试英语学科试题命制，在教育部《关于加强初中学业水平考试命题工作的意见》（教基【2019】15号）、辽宁省教育厅《关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的实施意见》（辽教发【2017】55号）等文件精神的指导下，严格遵循课程标准是考试命题的唯一依据这一基本原则，严格落实立德树人的根本任务，依据课程标准科学命题，充分发挥评价对教育教学的指导作用：引导基于情境、问题导向、深度思维、高度参与的教育教学;引导学生自主、合作、探究的学习模式;使学生能够通过英语学习形成初步的综合语言运用能力，注重阅读能力、关注表达、交流、分享，从而促进心智发展，提高综合人文素养。

一、试题命制的指导思想及试卷结构

基于辽宁省初中学业水平考试兼具毕业与选拔的功能要求以及本次学业水平考试的特殊性：即疫情下的辽宁省初中学业水平考试，充分考虑试点城市盘锦市的学情。试题严格遵守课程标准作为唯一依据的原则，参照辽宁省现行使用教材，结合初中英语学科教学实际进行命题;发挥文化育人功能，体现家国情怀，让学生在阅读、思考作答过程中，用心感悟每一个经典故事，体味每一处教育寓意;结合考试内容，引导学生从“做题”向“做事”“做人”的课堂教学价值转变。合理布局选择题和非选择题的题目数量和分值，综合设计卷面呈现形式，力求最大化地考查学生的综合语言运用能力和学科核心素养。

初中学业水平考试英语试题预定难度系数区间为0.70～0.72，低中高的比例为7∶2∶1，全卷共七道大题，65道小题，考试时间90分钟，满分100分，包含选择题部分和非选择题部分：选择题部分（单项选择、完形填空、阅读理解）;非选择题部分（词语运用、任务型阅读，完成句子、书面表达）。全卷涉及的话题、考查的知识点和能力点最大限度地覆盖了课程标准所要求的核心内容，体现了不同的层级要求，保证了试题的信度、效度和合理的区分度。

二、试题命制的理念、亮点及典型题分析

（一）彰显立德树人的教育总目标，为学生终身发展奠基

本试卷的第二大题完型填空题——文章的选材是一篇关于劳动教育指导方针的文件。话题是劳动教育，属于“人与社会”中的“学校生活”课标话题项目4（14）。语篇主要叙述了指导方针发布的时间、主要内容以及要求，让学生感悟到语篇隐含的意义：在深化义务教育教学改革，全面提高义务教育教学质量的时代背景下，学校和家庭成为担当培养学生劳动意识的重要角色，让学生尊重劳动，认识到“劳动最光荣”“劳动最伟大”，同时培养中小学生基本的劳动技能以适应社会的发展，彰显立德树人的教育总目标。此篇材料的主题对学生的成长及未来发展具有重要的影响和意义，为学生的终身发展奠定了坚实基础。

例题：（2020辽宁）完型填空（节选）

Do you do chores around your house？Can you cook 11 your parents？

To stress（强调）the importance of hardworking spirit education（劳动教育）among students of different ages， the Chinese government released a guideline（发布指导方针）in March.

The guideline 12 students to respect（尊重）work. Students should learn basic life skills and develop good working habits through such education.

The government has been trying to stress the importance of hardworking spirit education.13 ， this has been overlooked（忽略）in recent years. Many teens dont value the importance of working hard and arent14 doing so. Some are even bored with hard work.

According to a study of nearly 3，000 students， only 22 percent of primary and middle school students 15 everyday chores around the house. The study was done by Ningbo Evening News in March.

阅读理解Passage3，根据课标话题项目表23（历史与社会）中的（81）（著名人物）以及项目表24（故事与诗歌）中的（85）（作家）选材。阅读人物介绍，了解对社会有突出贡献的人物——杨绛，把杨绛的文学与翻译成就和她钻研、聪慧、淡泊名利的高贵品质传递给学生。命题立意注重加强对学生理想信念、品德修养、知识见识、奋斗精神的考查，积极培育和践行社会主义核心价值观，这一切对学生的成长起着至关重要的作用。

（二）严格以课标为依据，体现话题中的主题语境，呈现三大主题

1.体现人与自我的主题

本试卷的第三大题阅读理解Passage2，选材围绕《英语课程标准》话题项目表中2（家庭、朋友与周围的人）这一主题，通过介绍一个母亲在女儿的成长过程中的体验，让学生在理解和分析的过程中能够认识自我，丰富自我，从而联系个人的成长经历产生情感共鸣。本題语篇为一则小故事，内容十分贴近学生的生活，故事中的人物是一位12岁的女孩，其思想行为与初中生接近，因此考生对该语篇没有陌生感。亮点是趣味性兼具思想性，在渗透丰富的文化内容和情感教育内容的同时，实现了英语学习工具性和人文性的统一。

2.体现人与自然的主题

本试卷的阅读理解passage4根据课标话题项目表20（自然）中的（72·人与自然）及（21·世界与环境）中的（74·环境保护）选材。今年4月22日是世界地球日50周年。在当下人类面临的危机和人为污染而导致的气候灾难也愈演愈烈的背景下，本着切合“贴近时代”“贴近生活”“贴近学生”的原则，我们选择这一主题的文章，希望借此对学生进行保护环境的教育。命题立意为：中考试卷既是一张学业水平考试试卷，也是给学生上的最后一堂课。本题首先介绍地球日的由来，然后介绍举行地球日活动的方式如何从最初的组织开展大型活动到如今的号召人们从我做起，从身边的小事做起，最后介绍今年的地球日的主题“气候行动”，希望更多的人能关注气候改变。

近年来，气候改变已引起很多灾害，而且日趋严重，我们希望能够引发学生思考，唤醒学生关爱地球的意识并通过做身边的小事为保护地球尽一份力。命题立意紧跟时代主题，围绕当下全球面临的危机，呼吁全世界团结起来，一起重视全球气候问题并采取有效的措施。

3.体现人与社会的主题

在词语运用题中，（A）部分六个句子的情境来源于日常生活和当前时事要点，情境展现了我国航天事业的发展、珠峰高度的挑战与科学研究、独立的生活态度、良好的人际关系与社会交往、志愿服务以及热爱生活，懂得欣赏美等内容。六个句子情境的创设在注重考查学生语言知识运用的同时，有机渗透情感、态度和价值观，引导学生和教师注重在知识学习和传授的过程中，多多链接社会发展的新变化，激发学生热爱生活与关心国家大事的家国情怀。

例题：（2020辽宁）词语运用（A）

37.The artist made paintings with flowers and

（leaf） from his garden.

38.China is the （three）country in the world to send a person into space.

39.The （high）of the mountain can change over time.

40.We should depend on （we）when parents arent at home.

41.I fell in love with the beautiful city and its

（friend）people.

42.Students are （plan）to volunteer in the Sunshine Home for Children.

（B）篇中的话题是介绍世界各国“移动的图书馆”，属于“人与社会”中的“社会与文化”“信息技术”等。语篇主要介绍了六个国家建立在公共交通工具上的各具特色的图书馆。本篇文章选材的宗旨在于让学生认识科学技术进步的新成果。通过介绍世界各国在公共交通工具上建立移动图书馆、为人们传播读书的快乐、提高人们生活品质，从而使学生了解当代图书馆理念的变迁。

（三）命题形式新颖，贴近学生的现实生活，具有时代气息

阅读理解的Passage1，本题以新颖的图表方式呈现给学生，旨在考查学生对于非连续文本（图表）的理解和推断等思维能力，同时，通过了解疫情期间人们的日常生活习惯以及群体的生活趋势的变化，引导学生了解并形成正确的生活观念，采用了多模态的形式，体现了时代性。

在第7题的书面表达中，命制方式采用了思维导图的形式，给学生提供了必要的写作支架，从而降低学生写作的难度，有利于学生的发散思维。用英文形式体现的写作要求，有助于学生用英语构思，形成合理的写作思路，顺利地完成写作任务，这种命题方式有助于引导教师在教学中对学生开展写作训练，培养学生的写作能力，形式新颖、有创新性。

例题：（2020辽宁）书面表达

写作要点 （1）Who is the example in your heart？

（2）Why is he or she your example？

（3）What do you learn from the example？

（四）注重国际理解教育和跨文化交际，文化意识浓厚

在外语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、行为规范、文学艺术、价值观念等。接触和了解外国文化有益于学生对外语的理解和使用，有益于加深对中华民族優秀传统文化的认识与热爱，有益于培养国际意识。

例如，在任务型阅读中，所选题材充分体现了拓展文化视野，跨文化沟通包容与合作的理念。培养中学生的国际视野和跨文化交际能力是初中英语教学的目的之一，根据《英语课程标准》话题项目表中的2（家庭、朋友与周围的人）以及项目表中的8（人际交往）和10（节假日活动）命制此试题。文体为记叙文，讲述了一个人在法国和朋友们过感恩节的故事。作者在故事的结尾进行了升华，让学生对生活中的小麻烦有了新的认识。

（五）通过对学生语言运用能力和思维品质的考查，有效促进学生综合人文素养的提高

整个试卷体现了对学生语言知识、语言技能、学习策略、文化意识、情感态度价值观等方面的考查，并直接指向学生综合语言运用能力和思维品质的培养及综合人文素养的提高。

三、 命题存在的问题

此次命题是辽宁省首次进行学业水平测试，并只选定了一个试点城市，这就意味着在试题的命制过程中，没有以往的试题数据做参考且试题数据的积累非一旦一夕之功。再有，因为只选择了一个试点城市盘锦，所以命题中必然会出现对学情了解不到位的情况。经过试后对试卷结果进行分析，我们发现了如下两个问题：

（一）难度系数上的差距

试题命制时，我们对试题预设的难度系数为0.70～0.72，试后实测得到的难度系数为0.56。差距的出现除了上述提到的因为首次命题参考数据缺乏、使实测难度系数未完全达到与预设难度系数一致的原因外，也和英语学科本身的特点有关。外语学科是一门语言学科，它的特殊性决定了在知识和技能的掌握上，考生会出现千人千面的现象，也就是说，同一知识内容对知之考生极易，对不知之考生又极难，这一点会让命题人很难掌控。

（二）试题的广度和覆盖面有待拓宽

因为试卷要求的答题时间和考查的题量所限，在试题的命制过程中，试题很难做到完全覆盖课标所要求考生应会的全部知识内容和技能要求。在今后的试题命制中，我们还要进行深入研究，努力实现在有限的时间和篇幅内最大化地拓宽试题涉及的广度和覆盖面。

四、 教学实施建议

（一）以学生发展为本

在英语教学中，教师应当坚持以学生发展为本，面向全体学生，关注个体差异，优化课堂教学，提高教学效率，为学生继续学习奠定基础。选择适当的教学方式和方法，把握学习难度，调动所有学生的学习积极性，使学生在各个阶段的学习中不断进步，根据学生的认知特点和学习风格，整体安排学习策略，促进学生逐步形成符合个人学习风格和需要并能有效提高学习效率的英语学习策略。

（二）注重语言实践

重点培养学生“能用英语做事情”，开展英语学科实践活动。英语学科实践活动是学生英语学习的重要组成部分，能为学生的语言实践和自主学习提供更大的平台;英语学科实践活动有助于激发和提升学生学习英语的兴趣、丰富语感、开阔视野、增长知识、发展智力和塑造性格。教师应根据学生的年龄特点，有计划、有组织、有创造性地开展内容丰富、形式多样、因地制宜的学科实践活动。

（三）优化并创造性地使用教材

现代教育技术和教学资源为英语教学提供了多种媒体的手段、多种类型的平台和全方位的空间。教师要根据教学目标、学习内容、学校条件和学生实际情况，积极学习并在课堂教学中合理利用现有的教学资源和现代教育技术，同时也要充分发挥传统的教学手段和教学资源的作用，使用各种教育技术和手段都能科学、合理、恰当、简约地为提高学生英语学习效果服务。

（四）提高教师专业水平和文化素养

教师的专业化水平是有效实施英语课程的关键。在课程实施的过程中，教师应不断加深对课程理念和课程目标的理解和认识，充分吸收和集成各种方法的可取之处，优化教学方式，提高教学效率和效益，在实践与反思中努力提高自身的专业素养，适应英语课程改革对教师提出的要求。

2020年辽宁省初中学业水平考试英语学科试题命制紧紧围绕立德树人的育人总目标，大力推進新时代下对学生全面发展核心素养的考查。试题命制从《义务教育英语课程标准（2011版）》语言技能、语言知识、学习策略、文化意识和情感态度价值观五个方面入手，积极探索与学科核心素养的契合点，既体现学科的基础性，又落实核心素养的丰富性，满足学业水平考试兼具毕业与选拔功能的要求，实现试题命制由能力立意向素养立意的转变。精心选材、设问，将静态、封闭的纸笔测试导向现实生活，将开放性、探究性问题融入其中，点燃学生思维的火花，引导学生以开放的思维、开阔的眼界去探索世界，同时坚定文化自信，增强爱国主义精神，使学业水平考试的正面导向作用得以充分发挥，为推动英语课堂教学改革走向深入发挥积极的影响。

（责任编辑：李晶）