孙建锋

教师听课，坐到学生的座位。角色变了，使命变了，教师不再是游离课堂之外的旁观者或隐形判官，而是一个身临其境的课堂参与者与创见者。基于此，一次《小小的船》教学观摩研讨课上，我坐到学生座位，做回了一年级学生。

乐起，飘来童声：“弯弯的月儿小小的船。小小的船儿两头尖。我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。”乐毕，执教老师低吟浅唱，即兴板书。我和其他学生一样随着老师哼唱，跟着那漂亮的板书书空。

“为什么用‘弯弯的？”我问老师。“同学们，看看我的眉。”老师指了指自己的眉毛。

“老师，弯弯的是不是很弯很弯呢？我可以帮你画一下眉毛吗？”我又问。在老师的应允下，我把她的眉毛画得很弯，弯得像两个小括号。同学们见状，笑得前俯后仰。

老师让我们说说笑的原因。有的说，不能弯得过度;有的说，要弯得自然;有的说，要弯成最美的曲线;还有的说，要弯成月亮那样的。

“看来，弯弯的是最自然的曲线。”老师说，“请你们用自己的声音把‘弯弯的表现出来吧！”那一刻，不论我们的声音是大是小，是轻是重，是快是慢，都一样动听。每个人，都是在用声、用心把“弯弯的月儿小小的船”从自己的灵魂里创生出来。

“……我在小小的船上坐”，老师接着朗读。

“不是‘上，是‘里”，我高声纠正老师的朗读。

“哦！”老师真诚地说，“对不起！我多粗心！但‘上和‘里不都差不多嗎？”

“不，老师，我觉得这个‘里隐含着一种‘逃离”，我说。

“请具体说说”，老师淡定地请我与同学分享自己的思考。

“‘小小的船是我梦想的地方，我想飞到那里去。那里可能没有作业、考试与各种比赛兴趣班。‘我在小小的船里坐说明我逃离了原来的束缚，到达了自由的地方。”

“人人都有追求自由的愿望和梦想”，老师谦卑地向我鞠躬，“原来还可以这样读，读出这样的味道。你是我‘味蕾的启蒙老师，谢谢你！”

来吧，请坐到学生座位，做回“学生”，投身课堂，让我们在听课中获得生长。做回“学生”，才能知道学生需要什么，才能看到生成的美好，闻到创课的“芬芳”，感受对话牖启的灵动与美好，享受学习者的创造与活力。

（责任编辑：赵春艳）