颜绍雄

（云南省昭通卫生职业学院，云南 昭通 657000）

近年来，新课改的推进，使得教学做一体化教学模式被广泛应用于高职院校的课堂中去。教学做一体化教学是将教学内容进行了项目化，将教变为做，在做上教，在学中做，在做中学习，使教与学作为核心，将教学做融为一体，弥补常规教学中的不足，培养学生的综合能力[1]。人体解剖学是一门悠久、实践性较高的医学基础课程，此课程中有50%的医学名词归于人体解剖学，故需要记忆的知识较多[2]。以往在人体解剖学教学中，需要先理论学习，再实践，而常规的教学是将理论与实践分成两部分进行，使学生在理论学习感到枯燥、抽象，在实践中又将理论知识遗忘，故教学效果不佳[3]。而教学做一体化教学模式是将教、学、做相结合，共同进行学习，用于人体解剖学教学，不仅可以让学生真正做到知行合一，还可激发学习兴趣，提高学习效果。本文探究在人体解剖学教学中教学做一体化教学的应用效果，报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

抽取本卫生职业学院17级与18级学生各60名进行研究，将17级作为对照组，18级作为观察组。对照组：男女各30名，年龄19～22岁，平均（21.05±0.43）岁；试验组：男29名、女31名，年龄18～22岁，平均（21.00±0.51）岁。上述资料组间差异对结果影响较小，可比较。

两组学生均由统一高考入院，且参与研究者均配合。

1.2 方法

对照组在人体解剖学教学中应用常规教学，即应用先大班理论教学，之后小班实验教学方法。试验组在人体解剖学教学中应用教学做一体化教学，方法如下：