熊莉

绿色阅读是青少年学习文化知识、提高文明素养、培养高尚情操、确立正确价值观人生观世界观的重要途径。在我校的绿色阅读课题研究中，我们力求在校园内营造绿色网络环境，将绿色网络引入课堂，让学生借助网络这一强大学习工具，展开高效学习。通过在低年级阅读教学中尝试了网络环境下的教学，笔者感受到绿色网络是一名优秀的“助手”，是一位聪明的“导学者”，更是促进自主、高效阅读的推进器。笔者仅就《影子》一课教学，谈几点体会。

一、视频设境，入景激趣。

心理学家布鲁诺曾经说过：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。”学生在学习一篇课文时，充分利用直观形象，注重创设具体生动的情境，可以激发学生的学习兴趣和求知欲望。

在学习课文之前，笔者了解到学、生对于影子的认识是具备感性认知和实践体验的，但这些认知和体验大多是在无意识情形下形成，如果要在一个单纯的学习课堂将已有这种认知和体验具体化、形象化，必须利用情景再现的方式。因此在开课时，我用生动的语言讲述了一个谜语故事，让学生在趣味的故事中，产生学习影子的兴趣。再播放一段“阳光下的风景”视频，使学生感受自然界中影子的无处不在，将学生的注意力完全吸引，激发了学生抒发观感的欲望，调动了学生的求知情绪。

二、电子阅读，趣味识字。

在阅读课文之前，我们经常要让学生将文中生字初步感知，为后阶段的全文阅读服务。……