朱红波 杨玲玲

《纲要》中指出：幼儿园是以游戏为基本活动，游戏是促进幼儿学习与发展的重要途径，更是促进幼儿学习品质发展的重要基石。游戏中，幼儿的积极性与专注性、游戏材料的探索性、游戏场域的视野性、角色模仿引起的情节推进性等，都对每位幼儿有了深刻的体验，引发深度学习，其中的语言表达、合作交往能力也不断提升，收获满满。

对新事物的兴趣——火锅

一次关于“冬天比较寒冷，我们可以有哪些取暖方式”的讨论，每个孩子七嘴八舌、各抒己见。有一位孩子提出了：我们吃火锅吧。班级孩子们瞬时热闹的讨论起来：“吃什么火锅”、“我吃过火锅”、“火锅是什么”、“火锅里面有什么”等。班级老师抓住机会：“幼儿园有间生活体验室，那我们来一场自己组织的火锅之旅吧。

开始游戏：我们要开火锅店

师：由我先来当店长。首先我们得先为我们的火锅店取一个店名。

幼1：巴邑火锅，我吃过，这名字是一个地名

幼2：欢乐火锅，因为吃火锅是一件开心、愉快的事情。

幼3：牛肉火锅，我们可以主要以牛肉为特色

幼4：吃火锅是一件幸福的事情，可以叫幸福火锅

最终投票，选定了“欢乐火锅”。

下面就用思维导图来直观呈现“生活体验室”的大变样与真游戏的过程，从而厘清游戏过程中的问题，反思幼儿游戏的行为。

针对以上问题我们老师经过讨论最后决定由孩子们分工进行准备，将所需服务的工作公布最后由孩子们自愿报名服务，最后成立了做“火锅桌小分队”、“ 锅碗瓢盘小分队”“ 环境创设小分队”“菜单设计小分队”而“采购小分队”和店里“工作人员”小分队最后再在剩余的人员中自愿报名参加。……