汤雨林

摘要：以“服务幼儿”为目标的音乐课程建设，实质是在明确课程内容选择与组织、课程实施与课程评价环节以“人本教育”为出发点，其有助于减少音乐教育实施过程中的盲目性，克服音乐教育的低效用现象。本文将结合学前教育中音乐课程在实践中的具体情况，分析如何达成以“服务幼儿”为目标的音乐课程建设。

关键词：服务幼儿;课程目标;音乐课程建设

引言：

幼儿阶段，是人生中的第一个成长阶段，也是儿童脑发育的集中成长阶段，幼儿时期的学生不具备对于具体事物的主管选择性，而幼儿阶段的课程设置首先来说就不能制约孩子的天性发展，以学前教育的音乐课程来说，更多是通过音乐服务于“幼儿”，引导幼儿自我发展，培养学生的韵律感与乐感，从音乐中感受感情，通过音乐传递感情的基本能力，但高校对于音乐学前音乐课程的教学现状，导致这一教学目的的推进十分缓慢，要解决整体学前音乐课程的教学现状还得从学前教育音乐课程的改革入手。

一、高校学前教育音乐课程建设现状

（一）人才培养目标的不确定性

现阶段，我国正处于高等教育的大众化时代，学生通过高考进入大学的门槛大大降低，很多学生因为学科基础知识的理解与掌握并不熟悉，这就导致了教师在实际教学环节所教授的专业领域知识部分，学生很难进行消化吸收。从而使得高校教师在学前教育音乐课程中，仅通过对简单基础知識的教授，完成学生学科理论的补充，而不再将教学重点放在对专业领域课程的指导和解答上，这就造成了人才培养目标的不确定性，毕竟知识的教授是基于学识不断扩充的基础之上的。……