盛凌

摘要：在新课程改革的背景下，更加地重视儿童视角下的课程资源，当在寻找课程资源的时候发现儿童出发的课程资源一定是真实的，与儿童生活高度相关，可在创生的。儿童视角下的课程资源的开发是致力让儿童在无形中的，自然而然地让当下进行的美好发生，作为成人你只需静待花开，无须修饰，相信儿童是有能力的，支持和陪伴儿童。本文中就课程资源的开发问题，从师幼相互理解倾听、整合提问与对话，重构内部加工这三方面阐述了儿童视角下课程资源的开发。

关键词：游戏 相互理解 提问与对话 整合重构 课程资源开发

【正文】：

在新课程改革的背景下，更加地重视儿童视角下的课程资源，当在寻找课程资源的时候发现教师的专业素养有点跟不上时代的步伐。对于教师来说意味着什么呢？笔者认为幼儿园老师应该有幼儿园老师的样子，他就应该是也应该是儿童童年的守护者，要向儿童学习，陪伴支持儿童的成长。所以与其说幼儿园老师是陪孩子玩的，不如说幼儿园老师使用游戏的方式育人，在这个过程中化评为品。

纵观当下，主要存在的问题：课程资源从哪里来，课程资源跟谁有关，课程资源谁有发言权，三个问题分析这跟教师对自己的要求不高，儿童园中差不多教师很多，知识缺乏，学识单一，视野不宽，以本为本，拘泥于教材，这种现象特别出现在老教师的身上，他们理念，不愿改变，这种不愿改变的现象对于儿童园内一批新鲜血液的影响是可怕的，会带偏他们的认知，产生职业厌倦感，对于教师的课程观提高没有任何帮助。……