向雪丹

摘要：走进自然，探寻自然是幼儿的本性，让幼儿远离自然的同时也就使幼儿的童年失去了最重要的特征。《幼儿园教育指导纲要》也曾指出：“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”因此幼儿园应该充分挖掘本土资源，加强种植课程建设，引导幼儿关注植物的生长过程，主动探寻植物的生长规律，让幼儿在亲近自然、探究自然的过程中释放天性，体验种植快乐，促进幼儿智力开发[1]。本文就基于种植视野下幼儿园课程开发进行探究。

关键词：幼儿 种植课程 ;开发利用; 家园合作

随着时代的不断变化以及社会的不断发展，很多幼儿园处于高楼大厦、车水马龙、繁华喧闹的包围圈中，幼儿的生活被电子产品包围，他们对于植物、自然的了解也仅仅是依靠网络或者书本，这导致孩子们渐渐地远离自然，这不利于幼儿天性的释放，因此幼儿园应该关注幼儿的天性，充分挖掘自然资源，鼓动幼儿主动探索自然，在教学中深入贯彻落实《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3—6岁儿童学习与发展指南》精神，避免幼儿小学化现象的发生。

种植课程可以培养幼儿热爱大自然的情感，促进学生身心发展，其中种植的过程就是幼儿走进自然的过程，种植活动不单单是一项科学活动，其本质更是一门具有综合性质的活动，在活动的过程中能够增强学生合作交流、数量、测量、记录、责任感等多方面经验，有利于促进幼儿智力、能力的开发。……