王颢婕

摘要：学生已有的知识经验是课堂教学活动展开的基础。把主体经验融入《道德与法治》课程中，走进学生的真实生活世界，启迪学生的道德认知，解决学生面临的实际生活问题，启发学生的道德情感，创设两难的生活情境，激发学生的道德意志，从而将道德行为落实到现实生活中。

关键词：主体经验;生活化情景;道德养成素养

杜威认为“一切学习来自于经验。”。在教学过程中学生的主体经验，特别是知识经验和社会生活经验是课堂中宝贵资源，“经验是教学活动展开和运行的基点，拥有丰富的经验是教学活动展开和运行的基点，拥有丰富的经验进而形成独特的教学方式是教师能够有效组织实施教学、取得教学成以及成为优秀教师的关键所在”[1]。因此《道德与法治》课堂要充分发挥学生主体经验的作用，以主体经验为基础，创设贴近学生生活的情景展开教学，与学生以生活经验为基础进行对话交流。本文以“关爱他人”为例，对运用主体经验对学生道德素养培育进行具体阐释。

一、运用生活经验启迪道德认知

从学生已有的生活经验出发，引出新知，有助于吸引注意力，调动积极性，使学生愿意接受新知。以学生的生活经验作为教学实施的载体，可以有效的启迪学生的道德认知。

“关爱他人”是学生生活中经常接触的，因此运用学生的生活经验，进行一个现场小调查导入本课。通过小调查，让学生认识到我们关爱他人不单单是嘴上说说而已的，更多的是需要实践的。……