熊亭

摘要：随着社会的发展，人们思想的转变，在教育方面更加注重学生的素质发展，与过去强压力的教学相比，现阶段的小学教学更加注重帮助学生减轻负担，将学生从强大的学习压力中解放出来，让学生可以快乐地去学习，有一个幸福的童年。因为课堂上的教学目标是既定的，那么对小学语文教学的改革就可以从作业方面抓起，对学生的课后作业进行有效创新，减轻学生的学业负担。本文就双减政策下小学中段语文有效创新作业设计的相关内容提出了一些看法。

关键词：双减政策;小学语文;作业设计;创新

前言：

早在20世纪80年代的时候，就有相关规定明确指出要减轻小学生的课业负担，但是受到社会环境因素的影响，社会竞争非常大，而且众多家长在攀比心理的影响之下，给学生施展了很多压力，有关政策也很难实施下去。同时，“应试教育”这种传统思想在我国教育中根深蒂固，在这种思想的影响之下，学生的学业负担很重，但是学生仅仅是为了完成作业而做作业，效率低质量也低，并没有办法真正的实现学生的知识发展，这就表明大量的作业并不能实现学生能力的提高，对此，教师应该对小学作业进行重新设计。

一、作业多元化，激发学生做作业的兴趣

从小学生这个个体去考虑，他们还处于生理和心理发育的重要阶段，个人性格还没有完全定下来，在进行学习的过程中会缺乏耐心和定力，很难坚持下去。并且，传统的作业模式对学生来说是一种痛苦的禁锢，很多学生都讨厌做作业，只是在家长和教师的严格要求下而不得不去做作业，这就表明了作业对学生来说是没有吸引力的。对此，教师应该对传统单一化的作业进行重新设计，以提高学生的作业兴趣。传统的课后作业都是以文本书写的形式来进行，这种方式枯燥无味，学生自然无法产生兴趣，新式的作业就应该以多种多样的方式去开展。

例如：在部编版小学语文三年级下册《守株待兔》这部分内容的作业设计中，教师可以根据教学的内容创新地去设计有效性作业，不再是简单的语文本作业为主，可以鼓励学生用绘画、简报、手工作品等形式去完成作业。在这篇课文的作业设计，这是可以让学生以所学习的寓言故事为基础，去设计一个简报，简报的内容可以自由发挥，但是尽量要包含教材内容，但又不限于教材内容。同时，还可以带领学生脱离传统教室的禁锢，和学生一起，走到社会上通过视觉、听觉、触觉、嗅觉方面的感官去进行观察性作业，比如，“守株待兔”是说有一个农夫在种田时看到一只野兔撞在了树桩上，然后他就每天在这个树桩上等野兔撞上来，那么教师就可以让学生在大自然中观察一下，如果学生面前的一棵小草有一只蚂蚱经过，那么是不是守着这颗小草就一定会有蚂蚱经过呢？这就需要学生进行深入、有耐心的观察，慢慢地去验证农夫的这种思想。在这样的观察中，学生就会发现农夫的这种思想是非常愚蠢的。以上的这些多元化作业对于学生来说都是比较有趣的，在这样的基础上学生就会对作业产生兴趣，愿意去做也主动去做，并且还有利于学生思维的发展，对于学生来说意义重大。

二、通过实践类作业锻炼学生的实践能力

我们为什么要进行学习？就是为了通过学习去升华思想，并且能够将所学到的知识在现实生活中应用起来，将知识的实用性和实践价值体现出来，这才能真正的显示出学习的目标。但是，过分死板的学习只会将学生的思维禁锢，即使学生在文本作业上写得天花乱坠、头头是道，但是到了现实去应用时，还是空泛无力，只能纸上谈兵。针对这些情况，教师在进行作业设计时，应该要认识到作业实践性的重要性，将现实生活环境充分融入到作业设计中，以社會实践类的作业去锻炼学生对知识的实践应用能力，促使学生可以学以致用。

例如：在部编版小学语文三年级下册《九月九日忆山东兄弟》在这部分内容的作业设计中，教师可以充分考虑教学内容，首先通过教学让学生明白这首古诗主要是表达诗人在重阳节对家人朋友的怀念。这个时候就引出了一个知识，就是我国的传统节日“重阳节”，在这个节日，应该与家人朋友相聚。教师也可以根据这个节日的特点给学生布置社会实践作业，让学生在课后通过社会调查、互联网搜索等方式去了解一下重阳节这个节日的文化特点和内涵，在人们过这个节日的时候是否存在一些不良的文化习俗呢？现代社会对于这个节日的文化情怀是否依然强烈呢？这些问题都可以成为学生进行社会实践的主题。除了对重阳节这个节日进行社会探究之外，也可以对其他典型的中华传统节日进行深入的了解探索。通过这样的实践作业，可以提高学生的社会知识储备，帮助学生奠定更好的文化基础。

三、设计合作型作业，促进学生共同发展

从新课程改革的标准来看，教师在进行教学时也应该关注学生协作能力的发展和培养，在教学中培养学生的协作能力的方法通常都是引导学生进行团体作业，在团体作业中互帮互助，各自发挥自己的长处，取长补短，共同去完成作业，实现学生与学生之间的共同发展。

例如：在部编版小学语文三年级下册《燕子》这部分内容的作业设计，这时可以让学生以小组为单位对文章的一些生词进行探索学习。在小组合作学习中，先每个人进行文章默读，并在默读的过程中将一些生词也就是没见过的词汇或者是无法理解的词汇圈出来，然后再与小组类的其他同学进行交流，通过交流解决一些可以自行解决的词汇，然后再将其他在小组中无法解决的词汇整理出来，在词汇讲解或者课后向老师提问，以此来完成学习的整个过程。在这个过程中，学生之间互相帮忙解答，可以实现学生与学生之间的思想交流，也会让学生认识到团结协作的重要性，有利于促进学生的共同发展。

总结：

总的来说，作业作为教学内容的补充和反馈，对于学生来说是至关重要的。一方面来说，通过作业可以让学生对课堂上所学过的知识进行巩固，在脑海中形成更加深刻的知识记忆，其次，通过作业也可以向教师反馈学生的学习成果，让教师可以进行有针对性的教学。而且，新式的作业设计可以让学生有更大的施展空间，有利于促进学生思维能力的发展，提高学生的知识储备，让学生对所学习的知识应用性更强，能够实现学以致用。

参考文献：

[1]冯文忠.浅谈小学语文作业设计的研究策略[J].新课程，2021（35）：214.

[2]陈明明.优化课后作业设计，提高学生学习效率[J].新课程，2021（30）：189.