【关键词】口语交际;课堂;表达

作者简介：周芝琴（1985.10—），女，无锡市玉祁初级中学，一级教师。

交流与沟通是现代人日常生活中必备的生存技能，而这项技能的养成，离不开语文教学中与口语交际相关的教学。根据《义务教育语文课程标准（2011年版）》中对于第四学段（7-9年级）学生应达成的学习目标的论述，初中阶段的学生应该具备这样的能力：“能够在多样的话语情境中，听懂有争议性的内容和各种口语文本，并能就文本中所争论的话题，即席发言或是有准备的主题演讲，（演讲或发言时）有自己的观点，具有一定的说服力”。[1]然而在实际教学过程中，我们很遗憾地发现，越来越多的学生不愿意在公开场合发表自己的看法，他们宁愿坐在自己的位子上当个听众，有的甚至连思考都不愿意。因此，如何在课堂上调动学生思维，提高学生发言的积极性，是笔者近年来一直在思考并探索的问题。

本学年笔者有幸参与了学校校本课程的开发，担任《朗读者》课程的指导老师。这个课程的重要目标之一就是要打造出高质量的学生朗诵节目，同时选拔出优秀的学生主持人。为此笔者对语文学科资源、多媒体技术和网络素材等内容进行了整合，在课程内容编排和教学环节设计上作出了一些新的尝试，旨在为语文课堂改革提供一些可供参照的做法，以期对学生口语交际能力的提升有所帮助。

一、营造宽松环境，激发学生原始的表达欲望

一个理想的教学空间，必须为学生提供能真正表达自我的机会。……