张静漪

“游戏是儿童的生命”是我国儿童教育家陈鹤琴提出的新理念，充分说明了游戏是幼儿喜闻乐见的活动。深度学习是幼儿在轻松愉悦的情境中，紧紧围绕具有挑战性的学习主题全身心投入互动，并在体验成功的基础上获得可持续发展的学习过程。在游戏情境下幼儿参与深度学习的过程中，可以调动幼儿的所有感官，主动参与学习，逐步形成良好的学习习惯，最终成为一个具体而丰富的人。笔者就如何激励幼儿在游戏中参与深度学习浅谈一些感想，期盼获得大家慷慨斧正。

一、筛选游戏情境，让幼儿找到深度学习的契机

在幼儿园偶发性游戏情境中，往往在毫无征兆的情况下出现令人意想不到的问题和状况，但从表面而言似乎与正在进行游戏主题无关。此时，教师必须具备科学的应对能力，在仔细观察的基础上迅速对游戏情境中的教育信息进行筛选，精心选取有发展空间的兴趣点与生成点，循循善诱地引导幼儿找到深度学习的契机。

例如：笔者在组织“门先生的舞蹈”这一音乐游戏时，先引导幼儿联系实际，说出生活中目睹各种各样的门：长方形的固定门、自动旋转的门、长短收缩的门……然后，请几个孩子到讲台上模仿门的动作，并配上悦耳的音乐，引得大家哈哈大笑，其他孩子都渴望做“门”，孩子们荡起了联想的情感涟漪。我提供了很多不同节拍和不同类型的音乐素材，孩子们通过讨论后提出了如下问题：游戏的配樂有什么特点？