葛腾霄 马宇澄

(1. 江苏省无锡市青山高级中学，江苏 无锡 214036；2. 江苏省无锡市教育科学研究院，江苏 无锡 214000)

1 引言

当学生回到线下课堂时，我们该如何评价学生网课学习的成效？认为学生已经完全领会显然不妥，因为学生的学习情况差异很大，并且线上教学的强度、深度、互动性等方面与线下教学不可比；直接从头开始讲也不可取，这样不仅会否定他们已有的努力、挫伤他们的积极性，还会造成教学进度迟缓。另一种可能的情形是满堂灌，密集重复知识点，但学生对这样的课堂既没有兴趣，也感到负担较重，教学效果不佳。针对学生自学过的内容，重新梳理是必要的，该选择怎样的课堂教学策略？我们不妨先来看看与网络教学密切相关的翻转课堂。

2 翻转课堂模式简介

翻转课堂模式一般是：让学生先自学(通常是使用网络)相关内容，完成第一次知识内化；教师将学生难以理解之处进行汇总(也可由学生当堂提出)，在课堂上以“小组协作、问题解决”为主要方式帮助学生进行二次内化，以达到优于传统模式的教学效果。就技术而言，网络是关键，预录视频和网络直播能够提供比传统纸媒丰富得多的信息，使得学生网上“先学”时不仅能学到知识，还可以进行知识内化，从而达到“学会”状态，以此为契机教师在课堂上才可能真正实现教学的深化。

网上“先学”是翻转课堂模式实现的基础，却同时会成为某些方面教学发展的障碍，设备不足、学生学习自觉性难以保证、录课教师负担过重等问题会让教学实践困难重重。……