2019年6月国务院办公厅印发了《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》，旗帜鲜明地“亮剑”普通高中“育人方式”，首次提出“将综合素质评价作为发展素质教育、转变育人方式的重要制度”。要求以立德树人为标杆，提升学科核心素养和发展学生个性特长，深入推进适应学生全面而有个性发展的教育教学改革。引导学生增强“四个自信”，厚植爱党爱国爱人民的思想情怀；树立远大理想，养成良好的个人品德和社会公德。培养学生艺术感知、创意表达、审美能力和文化理解素养，提升人文素养，建设书香校园。

基于这一背景，重新探讨“阅读时空”意义重大。我们需要从“实”开展阅读教学，从“新”建构阅读新时空。从学习规律出发，语文是工具学科，阅读是提升语文能力的利器，宽度决定厚度，输入决定输出；从课程理念出发，语文的主要功能是育人，阅读作为工具可以提升素养，涵养品格，弘扬文化，立德树人；从课程目标出发，文学阅读或者是跨学科的大阅读，为学生核心素养的形成提供了有效情境。

传统的阅读行为呈现无序零碎、逼仄功利的状态，新时空观念下的阅读行为应该重新构建一种开阔的、有序列的、完整的阅读体系。这种建构不是无中生有的虚构，而是对传统阅读时空的重塑与开拓，是对原始阅读行为的思考与创新。

新的育人方式和新的课程要求让阅读形态的改变迫在眉睫，我们力求从实践层面，寻找顺应普通高中育人方式改革趋势的有效途径，探索新型的阅读形态。……