杨小影 冷楚楚

2017年，国务院印发《新一代人工智能发展规划》，将智能教育作为建设科技强国与教育强国的重要任务。 2019 年初，中共中央、国务院印发《中国教育现代化2035》，作为未来中长期教育发展的纲领性文件，明确把“充分利用现代信息技术，丰富并创新课程形式”作为发展中国特色世界先进水平的优质教育战略任务的重要内容，要求利用现代技术实现“加快推动人才培养模式改革，实现规模化教育与个性化培养的有机结合”的目标。 作为长期从事钢琴教育的工作者，笔者一直关注和思考“智能+钢琴教育”的定位、属性、内涵、结构和功能范式等基础性问题。 钢琴是公认的“乐器之王”，是“可以与整个交响乐团相匹敌的乐器”①侯颖君：《论双钢琴与四手联弹在钢琴教学中的特殊意义(上) 》，《钢琴艺术》 2009 年第2 期，第18 页。。 钢琴教育被认为是“音乐教育的基础”②应诗真：《钢琴教学法》，人民音乐出版社，2007，第1～2 页。。 因此，钢琴教育理应是朝“把蛋糕做大”的方向发展，面向更多受众提供服务，而非局限于当前把“小蛋糕守好”的定位。 然而，就当前实际情况而言，钢琴教育“精英化、小众化、高冷化”倾向明显，在音乐教育中的基础性、规模性和牵引性功能发挥不足。 随着新一代信息技术的蓬勃发展，“智能+”既是社会生产力发展对钢琴教育教育本身提出的要求，更是时代带来的历史机遇。 新一代信息技术的泛在化和智能化属性有助于钢琴更多更广地抓住年轻人，从而巩固学科地位。……