冉乃彦

【摘 要】美不仅应该是教育的半壁江山，在儿童成长早期更应该是教育的基础。当代儿童审美研究可以从三方面相互启发、密切合作：一是可以依靠脑科学的研究;二是可以依靠广大教师、家长在实践中积累的丰富案例和经验;三是科研人员从哲学角度给予提炼、论述。节奏是儿童最初的审美体验，人的“内在性”和“无限性”是审美能力的开始。

【关键词】儿童 审美 立美 美育

中国是一个“爱美”的国家，在诗词、歌赋、美术、舞蹈等方面有丰富的遗产。但是在理论上的探索，尤其是对儿童早期美育的探索，还比较薄弱，甚至很多人在对美和美育的认识上还是一片空白。对这个问题的探讨，可能稍微有点枯燥，但是笔者认为一旦联系生活，就会发现一个有趣的新天地。

问题的严重性在于，目前进行的教育是“半拉子”教育，人们在“真善美”中只热衷于所谓的“真”，甚至只热衷于知识（更差的是只热衷于分数），忽略了美。而美不仅应该是教育的半壁江山，在儿童成长早期更应该是教育的基础。刘绪源在和美国“芝麻街”节目专家合作中发现，美国学前教育同样忽略审美①。这种情况并不是偶然的。刘绪源在《美与幼童——从婴幼儿看审美发生》中说：“全世界……注意的重心都是幼童的‘认知。”即使高明如皮亚杰，他的发生认识论、儿童心理学等，思考的中心也还是认知。研究儿童心理的发展，也是研究“完整的逻辑思维在儿童中的发生和发展”。

刘绪源在另一本书《绘本之美》中说得更明确——“审美不仅不同于认知，而且它应该是与理性把握相并列的、相辅相成的、居于同等地位的精神方式，如果不说它是一种更根本、也更重要的方式的话”。