张涯云

一、活动准备：择取优质教育资源，明确音乐活动目标

（一）教育资源准备

戏曲文化包罗万象，且不说有三百余种剧种之多，单拎出某一个剧种其内容也是丰富多彩，就从戏曲的基本要素来选择教育资源也是对一个硕大宝库的探索。因此，幼儿园戏曲教育内容选择的适宜性显得尤为重要。

一般来说，目前新生代的幼儿对中国戏曲的接触极少，因此，教师在选择教育资源时可以引导幼儿从认识脸谱入手，以绚丽多彩的脸谱文化吸引幼儿，以京剧与流行音乐相结合的戏歌《说唱脸谱》为载体，让“脸谱”音乐活动成为幼儿热爱戏曲的良好开端。

为了丰富教学内容，教师可将戏曲中的伴奏乐器引入课堂，提高幼儿的学习兴趣。戏曲中的伴奏乐器大致都由吹奏乐器、拉奏乐器、弹拨乐器及打击乐器组成。鉴于幼儿的年龄特点尚不能学习较为复杂的乐器演奏方法，教师可在《说唱脸谱》的音乐活动中让幼儿尝试体验打击乐器的简单演奏，如木鱼、鼓、锣等（表一）。

戏曲是一门将说、唱、演、舞等融汇在一起的综合艺术，为了丰富幼儿的戏曲学习体验，教师还应当将戏曲表演中本身就蕴含的舞蹈动作简化后为幼儿编排简单的戏曲舞蹈，例如按掌、台步、砍掌、端掌等，从而丰富幼儿的活动体验。

（二）目标设计准备

在准备了充足教学资源之后，教师要设计具体的活动目标，在目标的引导下，设计教学过程，选择教学方式，使幼儿在活动目标的隐性引导下，激发对民族文化的喜爱之情。

1.以培养幼儿民族情感为根本目标

戏曲“脸谱”文化作为中华文化重要组成部分，需要代代人相继的传承与创新，而这便要求我们从小就培养民族文化和民族精神的继承人。因此，在戏曲“脸谱”文化教育中，最根本的目标即为培养幼儿的民族情感，在幼儿的心中播种下了一颗民族情感的种子，让幼儿在文化崛起的大环境的滋润下，在中华文化教育的感染下，成为具有文化自信的未来公民。

2.以促进幼儿全面发展为宗旨

《幼儿园工作规程》总则的第三条明确指出幼儿园具有“遵循幼儿身心发展特点和规律，实施德、智、体、美等方面全面发展的教育，促进幼儿身心和谐发展”的任务，因此，幼儿园戏曲“脸谱”文化教育应当以促进幼儿全面发展为宗旨。

二、活动实施：拓宽戏曲脸谱文化教育形式

在《说唱脸谱》活动实施过程中，教师可以通过“戏曲游戏”——“戏曲工作坊”——“戏曲主题活动”三个环节，帮助幼儿实现由“戏曲表达”——“戏曲创作”——“戏曲表演”的经验积累，这是一个由易到难的过程，具体实施计划如下：

（一）在“戏曲游戏”中促进幼儿音乐表达

开展戏曲游戏的目的，在于增进幼儿的见识和思维，帮助幼儿更深刻汲取戏曲知识、丰富经验、获取心得。例如，在欣赏《说唱脸谱》前，教师给幼儿出示戏曲脸谱道具，幼儿初次见到艺术构彩如此新奇的面具，会感到既新奇又有趣，在幼儿兴趣的引领下，教师利用多媒体课件和动画对不同的脸谱进行简单介绍，为歌词教学做铺垫。在播放唱段《说唱脸谱》时，教师可通过“连一连”的游戏方式，让幼儿在轻松愉快的氛围中把不同人物性格品行和相对应的脸谱连线。

在幼儿熟悉不同的脸谱的人物性格后，教师可为戏曲中不同的人物编创“演一演”小游戏。首先，在音乐开始的第一句“那一天爷爷领我去把京戏看……”教师教会幼儿亮相的动作，表示戏曲的开始。其次，跟随者戏词的内容教师引导幼儿用动作自由表达出歌词中蓝脸、红脸、黄脸、白脸、黑脸等角色的人物性格，

（二）在“戏曲工作坊”中培养幼儿音乐创作力

戏曲工作坊是一种小组学习模式，指教师引导幼儿对原本的戏曲进行改编和再创造。经过戏曲游戏这一环节，幼儿对歌词的内容已有了大概的了解，此时，教师可以开设“戏曲工作坊”环节，延伸戏曲音乐活动，从而进一步拓展幼儿知識面，培养幼儿音乐创造力。

（三）在“戏曲主题活动”中增加幼儿表演体验

“戏曲主题活动”是在戏曲游戏、戏曲工作坊的基础上进行的难度更高的表演活动，在幼儿初次接触戏曲时，单一的带领幼儿认识脸谱，并不能全面激发幼儿对戏曲的兴趣，因此，有了“戏曲游戏”和“戏曲工作坊”的经验铺垫后，教师可以发起舞台表演式的“戏曲主题活动”，让幼儿置身于戏曲艺术世界。

1.搭建小小戏台，创设丰富戏曲舞台表演情境

首先，在开展戏曲舞台表演时，教师可以通过戏台搭建的方式为幼儿创设丰富的活动情境，使幼儿更主动的投入于戏曲教育活动中，激发幼儿的主动参与性，调动幼儿感官与身体的协调一致，以使幼儿获得更加丰富的戏曲活动体验。

2.规划人物角色，给予充足物质材料支持

一场完整的戏曲应当有“演员”“角色”“舞台”三要素，搭建了戏台后，教师要对歌曲中的内容规划表演时需要的角色，例如旁白两名，不同颜色脸谱的扮演者四名，打击乐伴奏者一名，观众数名，再和幼儿共同商议演出时的演员划分。同时，教师应当给予幼儿充足的物质材料作为演出支持，例如空白的脸谱面具，幼儿可在面具上绘制自己喜欢的图案、颜色;可以做成鞭子的编绳和彩色穗子，还有制作扇子的硬卡纸、制作车旗的布料等等，幼儿在一边动手中一边受着传统戏曲文化的渲染，进一步的体会到了戏曲文化的丰富趣味。

3.开展戏曲表演活动，突出幼儿主体地位

到了活动开始期间，教师可引导幼儿将“戏曲游戏”中所学的舞蹈动作和“戏曲工作坊”中所创作练习的打击节奏运用的表演中，需要注意的是。戏曲表演活动期间教师要以幼儿为活动的中心和主体，提高幼儿在活动中的参与度，以获得切身体验。无论是戏曲表演的完整度还是幼儿的表现能力，戏曲教育的内涵是让幼儿在戏曲活动中获得发展，感受戏曲文化和民族精神，而不在于幼儿戏曲表演整体性是否精美、幼儿的表演是否到位，让幼儿在参与戏曲活动中，发展身体和认知，丰富情感体验。

三、总结

戏曲进校园一方面，可以培养幼儿的民族精神，另一方面，戏曲教育可融于健康、艺术、语言、社会等多个领域，可以促进幼儿全面发展。因此，鉴于戏曲教育的重要性，在本文笔者以戏曲中的初学课程“脸谱”文化为载体，探究戏曲在幼儿音乐活动中的渗透策略，期望能对幼儿教师开展戏曲教育一点参考和启发。