田锐

一、概念界定

说画，顾名思义是对“画”的解说与语言表达。本文中所说的“说画”是指幼儿自主在绘画活动前对绘画内容构思的表达，在绘画过程中对绘画内容的言语，对绘画活动结束后对绘画作品的介绍，同伴绘画作品的赏析等环节所表述的相关言语及行为。

二、培养幼儿说画的意义

（一）《3-6歲儿童学习与发展指南》文件精神要求

《3-6岁儿童学习与发展指南》中语言领域指出应该尊重和接纳幼儿的说话方式，为幼儿创造说的机会并体验语言交往的乐趣。培养幼儿的说画能力，无论是绘画教学活动前、绘画教学活动过程中、绘画作品赏析等环节都有利于促进园内幼儿的语言表达能力的进步与发展，促进幼儿对国家通用语言的学习与使用。

（二）有利于推动园本绘画活动开展

通过对绘画教学活动中幼儿说画能力的培养能够进一步提高幼儿的绘画兴趣，发散幼儿绘画思维，促进绘画作品的进一步提升，同时也进一步推动了我园园本绘画特色的开展，推动园本课程资源的有效开发与运用。

（三）能够促进教师专业成长

幼儿的说画能力的提高离不开教师的引导，教师为了更好地引导幼儿进行说画活动应该不断地的提升自己的专业能力来应对不同幼儿的说画行为，并因材施教。因此，培养幼儿的说画能力能够进一步考验教师的专业水平，反向推动我园教师队伍专业能力的提升，促进教师的成长。

三、园本背景下幼儿说画现状

通过对我园的园本绘画教学活动进行观察记录，对小中大班各年级的绘画教学活动进行听课活动，对班级教师进行访谈等可以总结出在“七彩趣绘”园本背景下幼儿的说画现状主要表现为如下几点：

（一）幼儿说画的主观意愿不强

通过观察各年龄段班级绘画教学活动可以看到大部分幼儿无论是在绘画教学活动前、绘画教学活动中、绘画教学活动后（作品赏析、评价环节）都不太积极主动的进行说画活动。虽然幼儿对绘画活动很感兴趣，各自所画出来的作品也具有极好的构思、布局等，色彩搭配之间也很协调，但是幼儿就是不愿意主动表述自己的画面内容，由此可以看出幼儿缺乏一定的说画能力。

（二）教师对幼儿“说画”行为不够支持

在绘画教学活动听课过程中我们可以看到无论是小班、中班还是大班幼儿在老师讲述了画画要求时便有幼儿会主动说我也要画一个什么什么样子的画了，但此时老师会打断幼儿发言，阻止幼儿进行绘画活动前的说画，要求幼儿仔细听老师讲。在绘画活动中我们观察到部分幼儿会一边画画一边讲述自己接下来要画的内容，但是此时老师又会要求幼儿安静画画，绘画过程中的说画边又被打断了。在作品赏析环节中则更多的是老师在拿着孩子门画好的作品进行讲述，讲述孩子画画作品的优缺点，而没有把说的机会让给孩子，把说的主体地位还给孩子，由此导致幼儿在作品赏析环节的说画机会被扼杀。

（三）教师对幼儿缺乏正确的说画引导策略

通过对班级教师的访谈可以看出班级教师在绘画活动中并没有意识到引导幼儿自主说画的重要性，大部分教师认为幼儿在绘画活动中应该闭上嘴巴安静的进行作画，而不是张开嘴巴自主的说画。同时在访谈过程中也可以看到也存在一部分老师意识到幼儿说画的重要性，但是在说画过程中不知道应该怎样对班级幼儿进行合理有效的引导，这导致他们直接忽视了幼儿绘画活动各环节中的说话表现。

四、培养幼儿说画能力的相关策略

（一）正确认识说画的重要性

各班级教师应该正确认识幼儿说画的重要性，认识到说画对幼儿语言表达能力的重要作用，在绘画教学活动活动中对幼儿自主说画活动进行支持，引导幼儿主动、积极、大胆的进行说画活动。在绘画教学活动各个环节中充分尊重幼儿的说画，引导幼儿进行大胆说画。

（二）创设宽松自由的环境鼓励幼儿大胆说画

班级教师应该积极根据《3-6岁儿童学习与发展指南》中语言领域、艺术领域相关精神要求为幼儿创设宽松自由的说画环境，鼓励幼儿在绘画活动前对自己想要画的事物进行表达、描绘，在绘画活动中对自己正在画的事物进行讲述，绘画活动后积极主动的进行说画活动。

（三）树立终身学习理念，大力提升教师专业能力

俗话说：“要给别人半碗水，自己就得拥有一碗水”，作为一名新时代的幼儿教师我们应该树立终身学习理念，不断地提升自己的专业能力，在幼儿说画现象产生时能够运用专业知识对幼儿进行适当的引导，促进幼儿更好的进行说画活动，进而引导幼儿的国家通用语言能力的进一步熟练使用。

（四）家园共育，共同培养幼儿说画能力

家园共育能够有效地促进幼儿的成长与发展，为了更好地培养与提高幼儿的说画能力，幼儿园应该加强与幼儿家长的相互联系，对幼儿说画表现及时对家长群众进行反馈沟通，同时对家长群中普及一些促进幼儿说画能力的相关小知识，引导广大家长群中与幼儿园保持同步伐对幼儿的说画能力进行培养，促进班级幼儿的铜价通用语言水平的提高。

（五）开展说画活动相关的园本教研

教研活动是教学当中相当重要的一个环节，也是教师之间相互学习、交流经验的一种重要方式。“教而不研则愚”，因此为了更好地培养幼儿的说画能力，我们应该充分重视园本教研的重要性，园内应该定期针对幼儿说画现状、说画存在的问题、绘画教学活动中各环节存在的说画问题等、教师对幼儿说画的指导策略等进行相关的教研活动。在教研活动中应该分年龄段先进行小教研，再根据小教研结果在园内组织开展大教研活动，集思广益，用教研来指导我们的教学活动，促进幼儿的说画能力提高。

总结：

幼儿的说画能力不仅与幼儿本身、教师有关系，还与家园共育存在紧密联系，作为一名幼儿园教师我们应该在绘画教学活动中各个环节引导幼儿进行说画活动，促进幼儿说画能力的不断提升。同时在平时的教学活动中及时进行教研活动，集思广益，不断深入探寻培养幼儿说画能力的相关对策，用教研指导平时的教育教学活动，促进幼儿的不断发展。在绘画园本特色背景下不断推动园内园本课程资源的开发，园本教研活动质的提升。那么，我们幼儿的说画能力培养便不再是难题，幼儿的说画能力也会在日渐提升的同时其国家通用语言水平也会相继得到提高与进步。