闫继宇

创新是素质教育的核心，创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。在《中国学生发展核心素养》的指导下，在创新性的课堂教学中，我们必须牢固地确立以学生为中心的教育主体现，以学生能力发展为重点的教育质量观，以完善学生人格为目标的教育价值观。教师应充分地尊重学生的个体差异，把学生看作发展中的人，可发展的人，人人都有创造的潜能;学生要创造性地学数学，数学教学就要充满创新的活力;于是，在数学课堂教学中，教师应努力改革和创新课堂教学方法。

一、鼓励学生自主探索与合作交流，促进创新意识的发展

数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互助与共同发展的过程。弗赖登塔尔曾经说：“学一个活动最好的方法是做。”学生的学习只有通过自身的探索活动才可能是有效的，而有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆;建构主义学习理论认为，学习不是一个被动吸收、反复练习和强化记忆的过程，而是一个以学生己有知识和经验为基础，通过个体与环境的相互作用主动建构意义的过程。创造性教学的表现不是教师把知识的结构告诉学生，而是引导学生探究结论，在帮助学生在走向结论的过程中发现问题，探索规律，习得方法;教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与合作交流等数学活动，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。因此，在课堂教学中应该让学生充分地经历探索事物的数量关系，变化规律的过程。如：完成下列计算：

1+3=？ 1+3+5=？ 1+3+5+7=？ 1+3+5+7+9=？

根据计算结果，探索规律，教学中，首先应该学生思考，从上面这些式子中你能发现什么？让学生经经历观察（每个算式和结果的特点）、比较（不同算式之间的异同）、归纳（可能具有的规律）、提出猜想的过程。教学中，不要仅注意学生是否找到规律，更应注意学生是否进行思考。如果学生一时未能独立发现其中的规律，教师就鼓励学生相互合作交流，通过交流的方式发现问题，解决问题并发展问题，不仅能将“游离”状态的数学知识点凝结成优化的数学知识结构，而且能将模糊、杂乱的数学思想清晰和条理化，有利于思维的发展，有利于在和谐的气氛中共同探索，相互学习，同时，通过交流去学习数学，还可以获得美好的情感体验。

二、注重开放题的教学，加强创新能力的提高

沿袭以久的教育内容和方法不利于培养学生的创新品质。数学作为一门思维性极强的基础学科，在培养学生的创新思维方面有其得天独厚的条件，而开放题的教学，又可充分激发学生的创造潜能，尤其对学生思维变通性、创造性的训练提出了新的更多的可能性，所以，在开放题的教学中，选用的问题既要有一定的难度，又要为大多数学生所接受，既要隐含“创新”因素，又要留有让学生可以从不同角度、不同层次充分施展他们聪明才智的余地，如：数学教学中的练习，既是帮助学生进一步理解掌握知识，又是运用新学知识解决实际问题，能很好的提高学生的能力。在练习中充分利用填空、判断、编题等多种题型，使内容灵活多样，富有启发性和趣味性。低年级儿童的有意注意时间是很有限的，要使新知识得到巩固，就得想办法利用学生的无意注意时间，教学时通过多种形式的游戏活动，如：对口令、找朋友等活动，还要给学生一些开放性的题目如一年级教学拼组图形后，出这样一道题目：把正方形剪成大小相等的两块，你能想出几种剪法？学生得出不同的剪法。有一种获取知识的“成就”感，也有一种余兴未尽之感，从而保持了学习教学的浓厚兴趣。

三、尊重学生个体差异，实施分层教学，激发创新精神

由于智力发展水平及个性特征的不同，认识主体对于同一事物理解的角度和深度必然存在明显差异，由此所建构的认知结构必然是多元化的、个性化的和不尽完善的。学生的个体差异表现为认识方式与思维策略的不同，以及认知水平和学习能力的差异。作为一名教师要及时了解并尊重学生的个体差异，积极评价学生的创新思维，从而建立一种平等、信任、理解和相互尊重的和谐师生关系，营造民主的课堂教学环境，学生才会在此环境中大胆发表自己的见解，展示自己的个性特征，对于有困难的学生，教师要给予及时的关照与帮助，要鼓励他们主动参与数学活动，尝试用自己的方式去解决问题，发表自己的看法;教师要及时地肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他們分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习数学的兴趣和信心。

在教学过程中，一些有深度、有难度的问题一经提出，要延迟评价，引导探索，如果过早作出评价，就会扼杀学生创新的机会， 达不到开发学生潜能、培养创新意识的目的。例如：一根铁丝围成了长7厘米，宽5厘米的长方形。如果用这根铁丝围成一个正方形，它的边长是多少？多数学生按常规思路解答：（7+5）×2÷4=6（cm），这时，并不要急于总结，而是鼓励学生再想想，这样的“悬念”激起学生求知的欲望，促使他们去探索，先后又得出如下解法：（7-5）×2+5=6（cm）;7-（7-5）÷2=6（cm）;（7+5）÷2=6（cm）。这样，使他们养成勤于思考、乐于探索的好习惯，也使学生创造性的潜能得到了发挥，极大地激发了学生创新的精神。

关注学生“核心素养”正轰轰烈烈地在全国范围展开，如何探索一条适合学生主动发展、有利于学生创新精神、实践能力、合作品质培养的教学方式，成为教育工作者面临的主要课题。我在教学工作中，深深体会到数学课堂应创设富有探索性、挑战性的问题，让学生通过自主探索和合作交流，不仅能更好地激发学生的学习兴趣，更重要的是培养学生的创新意识和创造能力，实施课堂教学的过程中，注重引导学生在课堂活动过程中感悟知识的发生、发展与变化，培养学生主动探索、敢于实践、善于发现的科学精神。将创新的教材、创新的教法与创新的课堂环境有机地结合起来，将学生的主动学习与创新意识的培养落到实处。