程广杰

中华文明穿越五千年历史沧桑，一脉相传;中华文化博大精深，源远流长，在这博大精深的文化中，古典诗词更是历经千年馨香不衰，中学生人人耳熟能详，能否把原生态的资源利用起来，为我们历史教学服务，我做了以下尝试。

一、运用古典诗词激发学习兴趣，引导学生主动参与

美国教学设计专家——戴维·乔纳森在其建构主义的学习理论中指出：学习不是传输的过程，也不是接受的过程，学习是有意图的，积极地、自觉地、构建的实践。如何让学生主动地完成构建，使文本知识高效的映印于头脑之中，我认为利用学生已储备的知识唤起对新知识的深一步或者高一个档次的了解，更容易完成课堂教学的目标。利用学生已有的古典诗词的储备，愉悦课堂，更有利于学生参与到学习活動之中。

例如：在七年级历史上册的教学中《沟通中外文明的“丝绸之路”》的学习中，学生对“西域”这个概念的认知，停留在“阳关和玉门关以西的地区”地理范围，利用地图只是可以找到“阳关”和“玉门关”这两个地名，但是对于空间的概念不能达成认识，如果利用唐朝诗人王维的《送元二使安西》和王之涣的《凉州词》中的诗句“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”和“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”肯定学习效果会更好，前者所蕴含的依依惜别和不舍之情能增进学生对于边关阳关之遥远的情感体验;后者提到连春风都不肯光顾，足见玉门关的偏远与荒凉。……