李卫国

语文教学的目的，是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，用语文去解决实际问题，使学生具有听说读写的能力，在听说读写的训练中，进行思想品德的教育，发展学生的智力，培养良好的学习习惯。可见培养语文能力应当在听说读写四个方面下工夫。但是在我们的教学中，还存在着偏重写的训练，忽视其他方面的训练的现象。其中朗读的训练是最容易被忽略的。须知语文课的第一任务是让学生学习语言，会用语言。而读是学习语言的重要途径之一。通过熟读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。因而课堂教学中必须重视朗读的训练，加强对学生朗读的指导与训练。

一、朗读训练有利于提高学生的语言能力

教师在指导学生朗读课文的时候，要求学生读准字音，不添减文字，不读破词句，准确停顿，注意节奏，感情饱满，顺畅流利，就是说要读通句子。学生在各种形式的朗读中，与字词多次“见面”，牢固掌握字的读音，强化识记字形，从而有效地识字、识词。反复的朗读，能使学生读得正确，读得流畅，增强语感。教师在此基础上加强指导，可进一步增强学生的朗读兴趣，培养他们自觉朗读的习惯，我让学生把自己在朗读方面最优秀的方面展示出来，读是注意音量，音质快慢，朗读时的表情、气质、肢体语言，模仿主持人、播音员、演员等，这样很好的激发了学生朗读的激情，提高了学习语文的兴趣。

语文教材中选编的文章，大多是文质兼美的名家名篇，为学生学习语言文字提供了丰富隽永的材料。在课堂教学中，教师如能充分利用教材，指导学生朗读，对学生理解语言文字，掌握规范的语言文字大有裨益。对方言区的学生使用规范的语言文字更能起事半功倍的作用。

学习语言，主要不是依靠理性分析，而是靠语言的直接感受和积累。如《春》一文，学生在教师指导下通过反复的朗读，目之所及，哪里都是五彩缤纷的，红的、白的、粉的，到处都是青草、绿树、红花。多少种绿颜色呀：深的、浅的、明的、暗的，绿得难以形容，恐怕只有画家才能够描绘出这么多的绿颜色来呢！视觉、听觉、嗅觉、触觉相结合。又如教学《故乡》，通过朗读描写少年闰土月下守瓜，金黄的圆月、碧绿的西瓜、无边的沙地、勇敢的少年，优美的词语写出了月下守瓜恬静美、纯真美、随心所欲、不拘一格的美。认识到用这种句式表情达意的妙处。中学阶段是人一生中记忆力最旺盛的时期，教师充分利用教材指导学生朗读，甚至熟读成诵，让学生直接感受语言，积累语言材料，了解多种的语言表达方式，就能学会运用语言文字准确地表达自己的观点，抒发自己的感情，从而发展语言。运用语言。

二、朗读训练有利于提高学生的审美能力

在教材中有许多描写自然景物的文章，如《济南的冬天》、《春》、《从百草园到三味书屋》等，都用优美的文字描绘出秀丽的自然风光。教学时，教师通过声情并茂的朗读，用声音再现画面，让学生进入意境，认识文中所描绘的事物的形状、颜色，感受自然的美。如《沁园春。雪》，北国风光“千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽，大河上下顿失滔滔”，眼前一片洁白，好像大地都被雪所覆盖，气势磅礴。”教师用绘形绘色的朗读，让学生感到这的确是“天下奇观”啊！文中作者把对自然景物的赞美之情倾注在字里行间。教师把自己对作品的理解融入朗读中，感染学生，使学生入境入情，不但加深学生对课文的理解，更唤起美的共鸣，使学生领略到自然美，激发他们热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。

在语文教学中，通过朗读再现自然美，让学生从中感受自然美，诱发他们去想象，能发展学生的形象思维。能培养他们感受美、鉴赏美的能力，使他们树立起正确的审美观。更好地引导他们去发现美，感受美，享受美，创造美。

在语文教材中，还有很多的诗歌。诗歌的语言富于节奏感、音乐美。诗的内容，诗人的情感是通过充满节奏感和音乐感的语言表现出来的。要在理解的基础上反复地吟诵才能体现出来。通过朗读，品味诗句，让学生逐步学会欣赏诗歌鉴赏诗歌，培养学生爱美的情操。

三、朗读训练有利于提高学生的思维能力

古人读书，强调“口诵心惟”。“诵”决不仅仅是“口”的发音活动，同时包含了丰富的思维活动和情感活动。教师指导学生朗读的过程，是让学生认识语言、品味语言的过程。如在教学《孤独之旅》一文时，通过指导朗读，让学生想象、体會杜小康的无奈、孤独、失望、害怕、坚强勇敢，完全长大，感受自然环境优美，人物成长的艰辛，杜小康的坚韧顽强。让学生从中受到深刻的教育，启发。又如《最后一课》，也是一篇情感浓郁的课文。在教学时，可指导学生在朗读上下工夫。如小佛郞士“悔恨”、“惋惜”、“无奈”、“留恋”，通过朗读去感受人物的内心，探求人物的思想，从而达到共鸣。学生对杜小康的崇高精神的赞美，对小佛郎士的同情，是学生的认识过程，也是思维的过程。学生不断提高认识，同时也发展了思维。学生思考时，自然地会联系自己的生活经历，去判断事物。此时，教师有机地渗透思想教育，提高学生分辨真善美、假丑恶的能力，更能收到“教书育人”的整体效益。

在教学中，由于学生认识水平和心理特点的差异，各年级的训练要求不大相同，其侧重点也不同。但从训练手段上来说，都应当突出读的训练。其中朗读的指导与训练必不可少。有效的朗读指导，使学生从中受感染，能调动学习的积极性，并养成良好的朗读习惯，对培养学生的阅读习惯，也能起到很好的促进作用。读得多了，思维敏捷了，情趣丰富了，语感强了，学生不但会读而且会考试了。叶圣陶说，“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字”。在语文课堂教学中，重视并加强朗读训练，是非常必要的。