钟金霞

在小学阶段，小学生计算能力的培养是整个小学阶段最为重要的教学任务之一，成为了整个小学数学内容的主线，同时也是日常生活中使用最为广泛的技能，因此，在小学数学教学中加强学生计算能力的培养，提高学生的计算正确率也尤为重要。而在现实教学中，学生在学习数学计算教学内容中常常存在许多的问题，即使是学生掌握熟练的掌握了算理、算法，也依然出现各种各样的问题，正确率还是较低，这些问题始终困扰着我和我的学生，甚至部分学生错误百出导致数学成绩较差，丧失了学习数学的兴趣。小学阶段是学生计算能力培养的最佳时期，是培养学生认真、细致、耐心、踏实、求真的科学态度的关键时期。我认为 “提高学生的计算正确率”应成为当前小学数学课堂教学研究中的一个十分重要的问题。

一、小学生计算正确率较低的原因分析

要想提高学生的计算正确率，就要结合实际教学情况，找到根本原因，“对症下药”从根本入手，“切入要害”解决问题，所以我结合这几年教学中学生的情况进行分析出以下几个原因：

（一）写错数字、符号看错、加算减、减算加等情况

学生审题、抄题不仔细，往往把计算符号、数字看错，或心理感知将数字看成比较好计算的数字来进行计算。如：学生在一年级时遇到的不退位口算36—12=   ，学生计算结果成36—12=48，把减号看成了加号来进行了计算;还有进位加法89+5=  ，学生计算成：89+5=84，潜意识认为9-5比9+5计算更加快;另一种计算82—9=73，34—6=28时，学生计算成：82—9=87， 34—6=32这种错误的出现，有两种原因：一是学生没有掌握基本的算理，二是学生粗心大意。

（二）无论笔算还是口算，加减乘除时，学生时常会忘记进位、退位

这种现象在小学低段时常发生，有的学生是因为没有理解进、退位口算的算理，不知道进位、退位的“1”、“10”、借、进各自具体用在哪里;还有一部分学生是本身已经掌握和理解了算理，但是，在计算时依然没有注意进、退位的变化，算着算着就忘记要进、退位，从而出现错误。

（三）算理不清晰，算法不明确

算理、算法是掌握计算最重要的基础，学生只有熟练掌握了算理、算法，才能正确的计算。我认为出现这种问题有两个原因：

1.重算法，轻算理

教师自身对其算法和算理的关系理解不到位，不够明确算理与算法之间的联系和区别，时常注重算法的讲解，忽视算理的重要性。

2.其他计算方法先入为主

市面上有很多培训机构出现不同层次、不同思维的计算方法，他们的目的只需要帮助学生快速的进行计算出结果就行，但学生对其算理根本没有掌握，甚至有的学生认为自己已经能快速的计算出结果，就根本不需要再学习学校老师们的讲解，忽视课堂知识的学习，在计算时不运用算理和算法。

（四）习惯性的计算

学生经过一定时期的计算学习，对一些题型会有一定的习惯性解题方式，如25×4，63+37，13-13等这一类的算式，很多学生都会看一眼就能很快写出得数，导致一旦出现如：25×4÷4×25，63+37×13-13，5+5×0等，也会用同样的思维方式、计算顺序进行快速计算，导致错误。

二、提高小学生计算正确率的方法

（一）提高学生对计算的浓厚兴趣

“兴趣是最好的老师”，学习计算是比较枯燥乏味的过程，学生很容易对大量的计算学习及练习会产生抵触情绪。在计算教学中，要注意通过多种途径激发学生的计算兴趣，使学生乐于计算，从而不断的提高学生计算的运算速度和正确率。

比如：1.课前：①课前5分钟，可以借助学生喜欢的小动物，来提出有关相加或相减的问题，还可以创设学生们喜欢的场景来达到激趣的效果;②课前、课中、课后还可以采取“开火车”一类的游戏，“男女生计算比赛”、“抢答”、多媒体播放“FLASH动画游戏”等多种形式，来调动学生对口算的主动性，增强口算的能力，为计算打下扎实的基础。

2.在班级创建小组，以加分制来激励学生对计算的主动性。

3.教学课堂中采用一些科学技术手段以符合学生的喜好的方式，引入了一些微视频、微课等方式，来帮助学生更好的掌握算理、算法。

（二）加强算理的学习

学生如何掌握算理可以有采取两种方式：

1.教师要不断加强自身对算理和算法的学习，做好充分的课前准备，对算法和算理研究透彻，教学设计中合理的安排算理的呈现以及巩固，如：多位数乘一位数中16×3的笔算乘法教学，可以利用小棒图来帮助学生充分理解算理，并设计如图上所示的类似问题，让学生通过自学或者小组合作学习等方式来帮助学生理解和掌握算理;算法的掌握是在学生充分理解了算理的基础上，进一步学习算法，教师可以设计一些帮助学生容易理解的算法导图，在学生展示汇报时由学生边说算法边动态展示，更加直观、清晰的演示了算法的过程，最后由学生共同总结算法，进一步完善算法，帮助学生更加牢固的掌握。

2.让学生明确知道算理的重要性。

3.多给学生“说算理”的时间。

（三）培养和拓展运算方法的多样化

在進行口算时并不一定要遵循某一特定的运算方法，只要适合自己，能让学生自己快速的进行口算，都是可行的。

如：计算34+29=？时，

方法一：将34拆成30和4，先算30+29=59，再算59+4=63;

方法二：将29拆成20和9，先算34+20=54，再算54+9=63;

方法三：先算个位的4+9=13，再算十位的30+20=50，最后13+50=63

方法四：将29看成30，先计算34+30=64，再64—1=63

多种方法的掌握，也帮助学生学会用不同的计算方法检验计算的正确性，提高计算正确率。

以上就是我个人对“如何提高小学生计算正确率”的一些见解，当然小学生计算错误的原因不仅仅是我提到的这些，面对各种出现的问题采取的提高方法和改进措施也不仅仅是这几点，但是我相信，只要在教学中注重这些方面的实施，并在教学中不断的总结、探索、汲取经验，学生的计算正确率一定会有明显的提高。