吴艳菊

【摘要】新课程改革之前，高中的历史教学还是以传统的方式为主，忽视学生主体地位的现状下，一定程度上就会导致学生出现厌学等情绪。在课堂教育中，老师占据主导地位，学生更多居于配角，这种教学方式有利于发挥老师的主导作用，但是不利于培养学生的历史核心素质。基于现代化教育背景下，为做好初衷历史教学工作，老师就应该紧跟时代发展步伐，适当革新传统教学思路，合理应用分层教学方式，为学生历史综合素养提升奠定坚实基础。

【关键词】新课程改革;高中历史;学生核心素养

引言：高中阶段的学生已经完成了九年制的义务教育，有了一定的知识储备，并且大部分学生已经具备了独立的思考能力和行动能力。伴随着新课标的改革，教育活动对于学校、老师和学生都提出了更高的要求，在引导学生能够深度掌握教材理论知识的同时，也应该学会运用所学知识灵活处理问题。通过改变传统的传统教学模式来收获更好地教学成果。基于此，文章针对分层教学方式应用提出了几点建议，希望能够提高老师教学效率与质量的同时，也能够支撑学生今后良好发展。

一、高中历史核心素养的概念和价值探讨

历史核心素养就通常而言，是形容老师在教授学生历史知识之后，要求学生摆正自身在课堂中的地位，深刻理解教材每一个内容，尤其是面对问题分析以及处理时，也应该学会利用所学知识去灵活处理。学生在历史课堂的教学活动中，不仅要提高自己的学习成绩，更重要的是对历史知识形成整体认识，培养时空观念，在历史的纵横中把握社会的改革与发展。历史核心素养是学生知识、个人能力和价值观的综合表现。高中历史教学过程中，要想能够培养学生历史核心素养，主要涉及到历史理解、历史价值观、史料实证、时空观念和历史解释几个方面。其中历史理解和历史解释主要是指学生对于历史学科有深入地学习和了解，形成自己的历史价值观。时空观念是指学生利用所学知识加强对于现实的了解，将历史知识应用到生活中，通过历史的发展轨迹对现代社会形成新的认知。通过对学生各个素质的培养，才是学生历史综合水平提升的重要保证。

二、如何在历史课程中培养学生的历史核心素养

（一）教学活动中积极使用新媒体工具，培养高中生的学习兴趣

素质教育需要提高学生的综合能力，而不是仅仅关注学生的历史成绩，因此要帮助学生增强学习的自主性，以学生兴趣点为方向，高效开展接下来的教育工作。所以老师要转变自己的教学观念，培养同学们对于历史文献阅读和学习的兴趣。首先在教学活动中，老师需要明确我们身处信息时代，获得信息的方式和手段日益丰富，网络成为学生和老师获取信息最重要的渠道。因此老师也要积极使用新技术，通过多媒体设备来增加课堂的趣味性。历史知识的教学活动不止文字一种形式，图片、音频和视频也是增加学习历史知识的有效方式，在学习历史课本的时候，老师可以在上课前播放一段与文章有关的视频解说，讓同学们对于文章的历史和人物有基础认识。通过使用多媒体设备，为学生营造良好课堂环境，引导学生全身心投入到教学过程中，全方面掌握教材理论知识。比如说央视频道的历史科普节日《百家讲坛》内容有趣，讲授方式生动、富有吸引力。老师可以带领学生通过网络平台和新媒体设备学习先进的历史知识。同时在寻找资料的过程中也能锻炼同学们查证资料的能力。

（二）加强理论知识与实践的结合，提高历史知识的应用范围

无论哪一门课程的学习，都需要将知识落实到生活实践中。学习理论知识最终目的是为了服务社会。因此在高中历史的教学活动中，老师需要提高学生的实践能力，提升他们的历史核心素养。

比如说在学习《八国联军侵华》这一章内容时，讲解主要内容包括：战争的原因、结果、影响。教师可以结合教材内容，提前收集相关的图片以及视频等，课堂中先利用多媒体进行演示，引导学生能够感受到战争的残酷以及主人翁的高贵品质，在学生感受直观面前形成强烈爱国感觉的基础上，教师潜移默化进行教材知识讲解，不仅不会造成学生排斥现象，甚至很多学生也能够由此萌生出爱国主义情怀。

（三）通过小组合作的方式加深同学们对于历史知识的理解

高中历史课堂的小组合作的教学目标是根据新课标的要求，帮助学生丰富他们的知识与能力、养成正确的情感和价值观。因此，需要落实小组合作形式的教学方法，提高历史课堂的实效性，就需要落实三维目标。比如说在一堂课上探讨大家对于一个历史事件的看法，每一个小组都可以提出自己的意见和态度，通过小组讨论之后，选择一位代表阐述小组的观点和意见，在该小组完成陈述之后，有不同意见的小组可以提出自己的质疑。同时老师在提问问题的过程中，要突出重点，提问的方式也应该具有趣味性，问题的难易度要适中，以防打击学生的自尊心。小组交流的方式可以加深学生对于历史知识点的理解，帮助同学们形成历史理解和时空观念。

结论：培养学生的历史价值观，不仅需要老师们的亲身传授，也需要学生转变自己的学习态度和行为，积极投入课堂建设中。对于老师而言，他们需要把多媒体和小组合作的教学方式用于高中历史教学中，加深学生对于历史课本的理解，用另外一种思维去看待事物，提高他们的理解能力和思维逻辑能力。也要鼓励学生大量阅读课外历史资料，培养他们的历史价值观。

参考文献：

[1]高月新.培养高中学生历史学科核心素养的有效途径和方法[J].新教育，2016（10）.