刘涛　乔梦羽

[关键词] 朝鲜;留学生;学习风格;教学建议

[中图分类号] G648.9 [文献标识码] A [文章编号] 1002-2007（2021）03-0114-06

一、引言

党的十九届五中全会强调，我国要全面深化改革，实行高水平对外开放。《教育部等八部门关于加快和扩大新时代教育对外开放的意见》也指出，要全力推进新时代国家留学事业不断发展。[1]在此背景下，中国的来华留学事业获得了全面快速的发展。同时，由于朝鲜国内经济发展的内在需求，中朝贸易与劳务输出对朝鲜经济的影响[2]（110），以及中朝文化悠久的交流历史，使两国在教育、人文等领域一直保持着交流与合作。

自“以学生为中心”的教学理念提出后，教育研究领域也随之改变，学习者的个体差异及对学习与教学效果的影响逐渐得到重视。学习风格作为学习者个体差异的研究内容之一，是学生记忆新知识、掌握新技能时表现出的方式，这种方式受到周围环境、自身情感特征、社会需要、生理特征及心理倾向的影响。[3]（13～15）它是学习者持续一贯的、带有个性特征的学习方式，是学习策略和学习倾向的总和。[4]（12）了解朝鲜留学生的学习风格并有针对性地实施教学，有利于提高学生的学习效果及教师的教学效率，对于中朝文化交流具有重要的现实意义。

学习风格的概念与研究始于西方，塞伦（1954）提出学习风格概念后的几十年，西方学者就学习风格的定义、构成要素、类型分类、测量以及与其他因素的关系等方面展开了广泛的研究与讨论。如在构成要素与类型分类方面，邓恩夫妇将学习风格分为生理、心理、社会、环境与情绪五类;奥克斯福德（1991）从感知、认知、个性方面将学习风格分为11种类型。……