袁红娟

近年来，随着人们对学前教育的重视，幼儿教育活动也逐渐丰富多彩了起来。为了进一步提升幼儿的综合能力，幼儿教师要全面开发美术教学资源，并通过生活化材料创设具有创意的美术活动，为幼儿带来高质量的美术活动，缩短幼儿与艺术之间的距离。幼儿教师还应联系实际教学情况，灵活调整创意美术活动方案，创设全面贴合幼儿身心发展规律的美术活动，逐渐增强他们的艺术感知能力，为其今后的成长打下坚实的基础。

在美术活动中，运用新颖的材料能激发幼儿的学习兴趣。教师可以发动幼儿收集生活中随处可见并可以用来艺术创作的生活化材料，如随处可见的木棍、各种形状的树叶、不同颜色的花瓣、废旧的瓶瓶罐罐等。这在一定程度上节省了幼儿收集美术材料的时间，对于幼儿的创意美术活动起到了积极的作用。

在开展创意美术活动时，教师可以将所有材料放进一个大箱子里，让幼儿闭着眼睛抽取美术活动中要使用的材料。这不仅能激发幼儿的好奇心和兴趣，还能让幼儿充分体验创意美术活动的乐趣，提升自己的想象力和创造力。

教师可以根据自然材料的特征，激发幼儿的创作兴趣，引导幼儿自主活动。比如，教师可以引导幼儿用不同形状的生姜创作美术作品，还可以为幼儿播放植物的生长视频，让幼儿根据视频内容展开想象。

到了夏天，笔者所在幼儿园的池塘里长出了很多莲花，笔者引导幼儿观察莲花以及莲叶的样子，让他们说说可以用莲花和莲叶创作什么。有的幼儿说：“莲叶像小帽子。”有的幼儿说：“莲叶像小伞。”于是，笔者让幼儿用莲叶或莲花自主创造生活物品，并组织了亲子活动，让幼儿通过亲子间的互相合作感受成功带来的喜悦。这不仅培养了幼儿的创造能力，还增进了亲子间的感情。

为了进一步提升和培养幼儿的主动性，在开展幼儿美术创意活动时，教师要积极引导幼儿主动收集美术材料，培养幼儿的动手实践能力。教师可以通过小组合作的形式，将幼儿划分成不同的小组，让他们在收集生活化材料的同时学会互相合作，培养幼儿的沟通能力。教师还可以改变传统的创作方法，比如，教师可以让幼儿搜集一些树叶或花瓣，引导幼儿根据想象随意将花瓣或树叶贴在画纸上，这不仅能让画作更加真实，还能在一定程度上激发幼儿的创作兴趣。在创意美术活动中，有的幼儿将花瓣摆成花的形状，有的幼儿充分发挥想象力，将这些材料摆成自己喜欢的事物，如蝴蝶、帆船、小汽车等。通过这样的创意美术活动，幼儿的创新能力和动手能力得到了加强，美术素养得到了提升。

游戏是幼儿的主要活动，教师可以将游戏与美术活动相结合，以游戏的趣味性为导向，激发幼儿在创意美术活动中的创作欲望。教师要贴合幼儿的实际认知以及生活经验，创设符合幼儿身心发展规律的游戏活动。

比如，在“有趣的指纹画”游戏活动中，为了帮助幼儿了解指纹的画法，教师可以利用多媒体为幼儿展示指纹的绘画过程，借助游戏让幼儿认真观看视频。在介绍的过程中，教师要使用生动活泼的语言，引导幼儿参与其中。比如，教师要让幼儿伸出食指蘸取印泥，对幼儿说：“让我们的小手指和彩色印泥交个朋友好不好？”幼儿回答：“好！”教师接着说：“那请各位小朋友将你们的一个手指头放在彩色印泥上吧。”幼儿便会纷纷照做。教师还可以对幼儿说：“小朋友们，彩色印泥想要与画纸交朋友，我们可以帮帮它们吗？”幼儿回答：“可以，但是要怎么帮呀？”教师接着说：“那要动一动我们的小手呀，将我们的手放在彩色印泥上，之后再把沾满印泥的手放在白色的画纸上，就可以啦。”幼儿照做后，教师便可以引导幼儿继续进行创意游戏活动。

在进行生活化创意美术活动时，教师要确定生活化主题，将生活材料作为美术活动的重要资源，鼓励幼儿选择自己喜欢的材料以及适合自己的表达方式，以此满足不同幼儿对于创意美术活动的需求。为了保证创意美术活动的多元化，教师还要根据创意美术活动的生活化主题内容为幼儿创设相应的情境，以此丰富活动内容，进而实现创意美术活动的目标。

比如，在丰收的季节，教师可以以“大丰收”为创意美术活动的主题，并引导幼儿收集丰收的植物，如玉米、豆子、稻米等，让幼儿利用这些素材进行创作。另外，教师还可以带领幼儿到大自然中观察小蜗牛的爬行方式，拉近幼儿与小动物之间的距离，逐渐培养幼儿对小动物的爱心。在观察的过程中，教师可以为幼儿讲解：“对蜗牛来说，这棵大树就是它居住的地方，是它的家，可以为它遮风挡雨保护它。你们的爸爸妈妈是不是就像这棵树，总给你们买好吃的东西，买好看的衣服，对不对呀？”幼儿回答：“对，我最喜欢爸爸妈妈了。”教师接着说：“真乖呀！小朋友们觉得蜗牛可爱吗？”幼儿回答：“可爱！”教师说：“那我们画一只可爱的蜗牛送给爸爸妈妈好不好？”幼儿回答：“好。”教师通过这样的教学方式可以激发幼儿自主创作的欲望，进一步提升幼儿的创作能力。

教师要选择贴合幼儿审美的生活化材料，保证整个活动的童趣，创设生活化的美术活动环境，从而真正激发幼儿参与美术活动的积极性。教师还要进一步优化美术活动环境，积极引导幼儿进行探究，让幼儿在互动过程中发现生活和艺术之美，让幼儿体会到艺术源于生活。

比如，在优化活动环境时，教师要鼓励幼儿用身边美的事物布置自己生活和学习的环境，如使用鲜花、树叶、小挂饰等点缀教室。教师要锻炼幼儿的想象力，让幼儿能在自由布置环境的过程中学会创新，形成对艺术良好且有效的感知。

总之，在创意美术活动中强化生活化资源有利于提升美術活动整体的教学效果，并且能激发幼儿参与创意美术活动的积极性，促进幼儿的身心发展。教师要善于发现创意美术活动中的问题，并积极分析问题，总结问题，不断创新教学方法，不断提高美术活动质量，从而真正发挥出生活化创意美术活动的意义和价值，培养幼儿的创造能力和动手能力。

（本文系江苏省南通市教育科学“十三五”规划2020年度课题“基于生活的幼儿创意美术活动的实践与研究”的研究成果，课题编号：XC2020050。）

（江苏省南通市如皋市九华镇营防幼儿园）