赵育华

创造教育是陶行知先生的重要教育理念。美术教学是培养幼儿创新精神的一项课程。用科学的教育理念指导幼儿美术活动具有重要意义。因此，教师可将“创造教育”融入美术实际教学中，让幼儿在绘画过程中发挥想象力和创造力，以提高幼儿的积极性与主动性，促进幼儿全面发展。

在美术教学中，教师应培养幼儿对美术的兴趣。兴趣可促使幼儿积极配合教师进行课堂内容的学习。大多数幼儿本身就对美术感兴趣，而少数幼儿则需要教师的正确引导，才能对美术产生兴趣。首先，教师可利用积极的情绪感染幼儿，激发幼儿的好奇心和兴趣。教师还可带幼儿在大自然中探索奥秘。例如，当满地都是落叶时，教师可让幼儿捡起树叶，问一问：“这片树叶是什么颜色的？花纹是什么样子的？你想用什么颜色来画一画？”以激发幼儿的探索欲。其次，当幼儿尝试进行绘画时，教师应给予合理的指导和恰当的鼓励，增加幼儿的信心。教师也可通过在主题墙上展览作品的方式，提高幼儿对绘画的兴趣。最后，教师应为幼儿提供丰富的物质材料，鼓励幼儿大胆发挥自身想象进行自主创作。教师可将主动权交给幼儿，在幼儿有需要的情况下对其进行引导，以最大限度激发幼儿的想象力与创造力。

教师的教学方式对幼儿的影响很大，因此，教师应在美术教学中有意识地培养幼儿的创造力和想象力。陶行知的創造教育理念强调解放幼儿的天性。幼儿的想象能力颇为丰富，因此，教师要紧密结合幼儿的天性，在实际教学中积极渗透创造教育思想，以培养幼儿的创造力。教师应从幼儿的角度出发，为幼儿创造一个多彩的“天空”，让幼儿感受世间万物的色彩。同时，教师应摆脱传统美术教育的束缚，秉持“存在即合理”的观念，让幼儿用心感受大自然，发挥想象，自主创作。教师应释放幼儿的天性，并引导幼儿独立思考和解决问题。

教师要结合幼儿经验、创造及想象能力开展“创造性”的美术教学。在实际教学中，教师要将自己作为幼儿队伍中的一员，加入幼儿的生活，学会倾听幼儿内心的声音，尊重幼儿的创造，以更好地发挥幼儿的创造力，提升美术教学的效果。例如，有次，熙熙把周末在沙滩上捡到的贝壳经过加工后送给了笔者，笔者问她：“这是谁呀？”熙熙说：“老师，这是你呀，你看有眼睛，有头发，还有一个酒窝。”笔者看着贝壳上用各种自然材料做成的五官，鼓励她继续加油，引导她尝试用其他材料制作一些不一样的作品，她高兴地点了点头。由此可见，教师的鼓励，会让幼儿受到鼓舞，从而激发幼儿的创造兴趣。

（一）让幼儿自主思考

陶行知认为，幼儿本身具有丰富的想象力和创造力，教师教学应与陶行知先生的“创造教育”思想紧密结合，让幼儿独立自主地思考。在美术教学的改革中，应以幼儿为主体，教师适当引导。例如，让幼儿画美丽的石头，教师可将幼儿带到室外，让幼儿观察小山坡上的石头，或将石头放到幼儿手中，让幼儿仔细观察，并让幼儿结合自己的观察进行绘画。在活动中，教师要发挥引导作用，利用问题情境，引导幼儿思考，让幼儿积极参与其中，并通过探究、质疑、交流等方式进行合作学习。教师在美术教学中应充分尊重幼儿的想法，例如，有一次，小恩画了一朵黑色的花，笔者问他原因，他说：“晚上，花是黑色的。”这时，教师不能用对与错来衡量幼儿的美术作品，应鼓励、肯定幼儿的想象力，鼓励幼儿大胆想象，创作更多新意的美术作品。

（二）让幼儿自主实践

在实际教学中，教师要让幼儿进行自主实践。教师可结合幼儿的年龄和心理特点，提供丰富的低结构美术材料，让幼儿自主操作，在动手操作的过程中拓展其思维，以丰富幼儿的想象力，提升其创造水平。比如，在《春天的颜色》教学过程中，教师可带领幼儿一起去野外收集材料，让幼儿自主寻找、收集各种植物的叶子、根和花等，并让幼儿利用自己收集的材料进行创造。这不仅能提升幼儿的积极性，还能利用各种自然物，拓展幼儿的想象空间。幼儿在实际操作过程中，能够满足创作的欲望，学习、积累更多的经验。

（三）让幼儿探索观察

眼睛是心灵的窗户。在美术教学过程中，教师不仅要注重解放幼儿的头脑和双手，还要注重解放幼儿的眼睛，引导幼儿自主观察，以提升幼儿的自主学习能力。美术教学是为了更好地提升幼儿的审美能力，教师要让幼儿学会探索、观察，使其发现生活和美术作品中的美。教师可带领幼儿多接触、观察、体验自然和社会，让幼儿学会捕捉自然事物的美，从而更好地表达内心所想。比如，幼儿园小山坡上的两棵桑树，冬天的时候，一棵树上没有叶子，但是另一棵树上的叶子依然茂密。幼儿发现这个现象后，找老师询问，教师则对他们进行了相关科学知识的讲解。教师可多鼓励幼儿进行探索和发现，让他们收获更多的知识，帮助他们更好地成长。

（四）融入幼儿世界，营造良好的氛围

陶行知先生认为，教师应充分融入幼儿的世界，与幼儿建立融洽、亲密的关系。教师应为幼儿营造一个宽松、自由的氛围，让幼儿能充分施展自己的个性，以培养幼儿积极参与的精神与创造性思维，使其成为学习的主体。教师应以宽容的心态对待幼儿，重视培养幼儿的积极心态，使其在愉快、轻松与自由的氛围中充分展现自身的创造才能。

（五）在生活中进行美术教学

艺术来源于生活，也离不开生活。在美术教学中，教师可充分利用幼儿生活中的点滴小事，对其进行思想与行为方面的教育。教师应为幼儿营造生活化的氛围，以提高幼儿参与美术活动的兴趣。例如，教师可带领幼儿春游，让幼儿观察自然中的花草、树木、白云等。教师还可在游戏中融入美术教学的元素。例如，让幼儿抽卡片，抽到有图画的卡片可将上面的图画描摹出来，对优秀的幼儿给予一定的奖励，以提高幼儿的参与兴趣。

（六）为幼儿创造良好的学习环境

良好的学习环境能为幼儿提供自由欣赏与创造的空间。幼儿创作美术的过程就是幼儿组合自身的经历与体验，并为其赋予新意义的过程。因此，教师在美术教学过程中应尽可能为幼儿创造一个自由、舒适的学习环境，并为其提供多种较强操作性的材料。例如，教师在教幼儿画梅花时，可引导幼儿用手当笔，画出梅花的花瓣，让幼儿体验动手绘画的乐趣。同时，教师还可在教室添加梅花装饰，为幼儿自由创作提供想象空间。

创造必须具备一定的基础条件。幼儿的想象力比较丰富，但只依靠想象很难创作出画面丰富的作品。大自然是活的教材，教师和家长可带领幼儿多接触大自然，获取直观的经验。教师应当与家长共同培养幼儿对美术的兴趣，以激发幼儿的创造力。

美术教学对幼儿的综合发展有着十分重要的作用。美术不仅能提升幼儿审美、动手和观察能力，还能实现幼儿的全面发展。因此，在“以人为本”的教育思想下开展美术教学活动，教师应着重培养幼儿的创造性思维，灵活运用陶行知先生创造教育的理念，为幼儿营造良好的学习环境，构建和谐的师生关系。在实际教学过程中，教师应解放学生的天性，充分发掘学生对美术的热情，以促进幼儿的全面发展。

（作者单位：江苏省张家港市城北幼儿园）