陈春苑

幼儿园经常会调整配班教师，新组合的两名配班教师在个性、处理问题的方式等方面有所差异，有时可能会出现一些摩擦。配班教师之间、教师和幼儿之间、教师和家长之间，都需要一个相互磨合、相互适应的过程。因此，教师之间要加强沟通，遇到问题时要协商解决，摆脱因矛盾导致的烦恼和不快，提高幼儿教学工作的效率。笔者从自身的教学经历出发，讨论了教师在接新班时的心态，提出了融入新班教学工作的方法，以期为各位教育工作者提供一定的参考。

（一）三种教学情景

情景一

开学第一天，笔者上早班，站在活动室门口，微笑着迎接幼儿。多数幼儿进来后见笔者在打招呼，他们会先望望四周，发现没其他老师才会对笔者说“老师早”。一个幼儿在门口不肯进来，被家长强行拖进来后哭着说：“我不认识这个老师，我要回家。”笔者拉着他，和他交谈、哄他，可他仍然又哭又闹，直到张老师进来他才安静了下来。

情景二

刚开学这两天，张老师要处理的事情比较多。部分家长来接孩子时会把张老师围在中间，询问幼儿当日的表现情况。张老师既忙着给孩子的物品贴标签、写名字、整理摆放，还要解答家长不同的问题，忙得团团转，但是却没有家长主动和笔者交流。幼儿在放学后会特意跑到张老师面前道别，经家长提醒后才来和笔者说“再见”。

情景三

在吃饭时，幼儿乱哄哄的。于是，笔者给他们讲了两个故事。可一停下，他们立刻又吵了起来。直到张老师站到教室中间，威严地说了一声：“谁这么吵？”幼儿马上鸦雀无声，在接下来的吃饭、收拾桌面、散步等环节都很安静。

（二）教师的心态变化

由于园内工作岗位的调整，笔者刚送走一届毕业生，被安排接手现在的大三班。在刚开始的几天，笔者感觉很不适应。

幼儿园的带班制度一般都是三年一循环。笔者有自己的带班方式和管理风格。但现在张老师常规训练的方式，活动的组织方法、课程的衔接方式以及教学中的一些细节处理方式都和笔者不一样，这让笔者感觉有点手足无措。

比如，在安排值日生时，笔者以前是按照组次轮流值日，而张老师是将幼儿分成了单周组和双周组，每天都安排了几个不同的幼儿。笔者表示疑问：“幼儿能分得清单周和双周吗？”张老师说：“我们以前都是这样，家长会帮他们记得的。”比如，班上几个调皮的孩子被张老师安排在一组，靠着讲台坐，几个孩子相互干扰。而笔者以前的做法是将这些孩子分散開，安排他们和性格安静的孩子坐在一起，这样可以避免他们集中打闹，还可以促进幼儿良好行为习惯的养成。

另外，张老师带班时幼儿很听话，而笔者带班时他们就十分吵闹。因此，在开学第一周笔者有点心烦意乱，一度怀疑自己的教学能力，对自己有点信心不足。但是，笔者转念一想，自己有这么多年的工作经验和良好的人际沟通能力，一定可以带好这个班级。于是，笔者决定变被动为主动，尽快改变目前的尴尬状况。

（一）三种教学情景

情景一

在家长会上，笔者向家长作了自我介绍，并就前一阶段的工作进行了自我批评，比如对班上幼儿的情况了解得不够全面，未能尽快将孩子和家长对上号，班上的事情大多是张老师在处理，她比较辛苦等，主动邀请家长今后有事可以及时跟自己联系。例如孩子升入大班后家长如何配合幼儿园进行家庭教育，如何引导孩子养成良好的学习习惯和行为习惯等，家长都可以向笔者咨询，笔者会提供相关的建议等。随后，笔者和幼儿家长们进行了探讨，交流气氛友好而热烈。

情景二

在接送孩子的时间段，笔者会热情地和幼儿及其家长打招呼，并且就孩子当天的表现和家长简短地聊几句。面对家长关心的问题，笔者耐心地予以解答。长此以往，家长逐渐对笔者熟悉了起来，纷纷向笔者询问孩子的教育问题，向笔者征询家庭教育的方法。

情景三

一次放学后，笔者和张老师进行了一次深入的沟通：“到这个班，我发现好多事情和我以前的处理方法不一样，因为不知道你们之前是怎么安排的，所以有的事没有贸然插手，这段时间辛苦你了。”在张老师表示理解后，笔者赞美了她的工作成绩，说道：“从你的身上，我感觉到年轻人的活力与朝气，你做事情很快，在速度上我远不及你。我觉得我一定可以配合得很好，我有信心。”

（二）教师的调适方法

接下来的一段时间里，笔者与孩子们进行了良好的互动。在午睡前，笔者给他们讲好听的故事;在上课时，笔者陪他们做各种好玩的游戏。同时，笔者每天会尽量抽出时间，和孩子们进行平等的谈话，了解他们的性格爱好、家庭状况等。很快，孩子们接纳了笔者，遇事会主动向笔者请求帮助。在家长方面，笔者主动出击，加强和幼儿家长之间的交流，用热情、诚恳的态度，赢得了幼儿家长的尊重和信任。在班级事务上，笔者主动承担了部分工作，和张老师一起做一些资料填写、物品管理、清洁卫生的工作。

慢慢地，班级的各项工作开始走上了正轨。笔者及时上交了教学计划，填写了幼儿园的各项报告计划，收集了各种各样的教学资料，为孩子们布置了温馨、舒适的学习环境，丰富了孩子们的游戏内容。班级管理工作进行得井井有条，笔者和张老师之间的合作日益默契。对于有争议的问题，如孩子座位的安排，笔者会以商量的口吻提出自己的想法，如果张老师觉得合理就会采纳建议。经过一段时间的相处，两个配班教师相互熟悉、相互了解、知道了彼此的个性、脾气，笔者的心情一下子轻松了不少。

（一）三种教学情景

情景一

早上来园时，凡凡的妈妈笑着对笔者说：“凡凡回家说，‘我们现在的陈老师和以前的关老师一样，很有耐心，我很喜欢陈老师’。”游戏时，睿雅跑过来拉笔者：“老师老师，快来帮忙，我搭的汽车有点问题。”

情景二

下午放学时，其他幼儿都被家长接走了。成成的妈妈最后来，对笔者欲言又止。笔者主动与她进行了沟通，在交谈中得知了成成家庭的不幸以及她独自抚养孩子的辛苦。针对她目前的生活状况，笔者从教师的角度给了她几点建议，并且希望她用积极的生活态度去影响孩子、改变困境，还鼓励成成妈妈坚强乐观一点，让她把笔者当朋友，可以经常和笔者聊聊天，舒缓一下情绪，成成妈妈离开时对笔者表示了感谢。

情景三

其他教师到笔者班观察，他们惊讶地说：“你们班做事情好快呀，我们班还有很多事都没做呢。”笔者说：“那是张老师动作快呀，你看，好多事都是张老师做的。”张老师说：“陈老师太谦虚了，都是你指导得好，再说，你做事精益求精对我也有促进。”最后，笔者和张老师相视一笑。

（二）教师的感悟体会

幼儿园和中小学不一样，一般是由两到三个教师共同管理一个班级，配班教师之间的合作就非常重要了。配班教师的教育理念、教育方式都是家长衡量幼儿园教育质量和幼儿园管理水平的标准，因此，教师之间的团结互助才能推动班级工作的顺利开展。

据笔者调查，幼儿园大多都是女教师，流动性较强，幼儿园经常会调整配班教师。虽然一般情况下教师带班是三年一循环，但实际上幼儿园会重新搭配配班教师，有时某些班级会出现中途更换教师的情况。教师配班的原则一般是老配少、强搭弱。在接新班时，配班教师之间可能由于教育理念和教育方式的差异而产生矛盾，这会极大地影响教师的心态。

以笔者为例，配班教师首先要调适好心态，不能认为自己有经验、有能力，要求其他教师事事都听自己的，或是倚老卖老、什么事都丢给年轻教师去做，这会给新教师带来心理压力，不利于新教师的专业成长。教师之间要经验互补，多考虑对方的感受，不能我行我素，一定要加强彼此的沟通合作，遇事大家协商解决，这有利于解开配班教师之间的误会，形成和谐、互助的同事关系，进一步推动幼儿园教学工作的开展。

总的来说，幼儿园的工作是琐碎的、繁重的，配班教师之间要相互理解、及时沟通，遇到困难时要互相帮助，要处理好同事关系、师生关系、家校关系。同时，每个教师都要端正心态，加强自身的道德修养，从大局出发，不斤斤计较，尽职尽责，在为幼儿创造和谐向上的学习环境的同时，让自己享受到幼儿园工作的乐趣。

（作者单位：江苏省仪征市五一幼儿园）