戴雅文

自主是指自己作主，不受别人支配，遇事有主见，能对自己的行为负责。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出，幼儿园的教育活动是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿主动活动的教育过程。教师要尽量创造条件，让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。《3～6岁儿童学习与发展指南》指出，教师要最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。因此，在教学实践活动中，教师要树立正确的教育观，坚持以幼儿发展为本，尊重和理解幼儿，引导幼儿自主学习、自主成长。由于幼儿年龄小，生活经验有限，教师要善于运用各种教学方式，有针对性地培养幼儿的生活自理能力，促进幼儿的自主成长。结合笔者多年的教学经验，本文从思路在先、注重实践、方法汇总这三个方面入手，谈一谈实现幼儿自主成长的途径。

以笔者所在幼儿园为例，我们从幼儿的实际生活出发，根据幼儿的身心发展特征，初步形成了教学活动思路，明确了活动的抓手，通过全员参与的方式，促进每一位幼儿的健康成长。我们根据不同的活动主题，按班级、年级将教师进行分组。通过参与各种教学研讨活动，教师们形成了系统化的育儿思路，在幼儿的一日生活中挖掘教育价值，以幼儿学习、生活环节为教育抓手，结合幼儿的兴趣需要，充分利用周边资源，为幼儿提供了丰富多彩的主题游戏活动。例如，笔者以幼儿的生活、学习、游戏等为载体，从幼儿一日生活环节入手，探究了幼儿的入园离园时间、散步午休方式等，充分践行了一日生活皆课程的教育理念，将教学探究融入日常幼儿教育工作。教师在促进幼儿自主成长的同时还能提升自身的教学水平。

（一）抓手明确，落实到位

教师要在明确教学目标、教学任务的基础上，有目的地观察幼儿的游戏行为，分析幼儿的身心发展需要，确定具体的、有针对性的教育内容，有规划、分步骤地培养幼儿的学习能力，促进幼儿五大领域能力的发展，实现幼儿的自主成长。例如，笔者所在幼儿园在开展主题活动时，根据幼儿不同的年龄段，为大班的幼儿设计了“小池塘”游戏，为中班的幼儿组织了“小菜园里乐趣多”“风雨廊”“袜子的秘密”游戏，为小班的幼儿安排了“玩南瓜”游戏等。

同时，教师们充分利用节假日，结合幼儿园的教学定位，丰富了幼儿教育的内容，为幼儿提供了一系列的节庆活动和特色活动。例如“五福临门迎开学，十全十美乐翻天”“摇篮喜乐会，欢乐闹元宵”“种下希望，植梦于心”“小学生活初体验之宝宝悟成长”“玩转机器人，科技大梦想”“爱水节水，从点滴做起”“走近科学——科技周游园会”等。在班级一日生活中，教师们鼓励幼儿争当值日生，引导幼儿自主管理物品，在区域游戏中支持幼儿自由组队、自主选择等。

（二）全员参与，各有侧重

据笔者观察，部分教师在日常工作中，经常会什么都管、什么都做，人很累却没什么都没做好，教学效果不是很理想。因此，在培养幼儿的自主能力时，教师要各有侧重，具体问题具体分析。

一是有所侧重，积累经验。教师要全面了解班级情况，明确自己的教学重点，有目的性、有计划性地开展各种教学活动，在实践中积累教学经验，提高游戏活动的有效性。二是由点及面，迁移经验。在积累一定經验的基础上，教师要学会迁移经验、举一反三，通过各种教学活动，将自己好的教学经验向其他教师推广。大家互相交流、互相学习，这有助于进一步明确教师的探究思路，帮助教师进行深刻的反思，引导教师不断调整自己的教学内容、修正自己的教学行为，从而提高教学水平，促进幼儿更好、更快地自主成长。

实践是检验真理的唯一标准。教师要注重实践的引导作用，在实践中反思、在反思中成长。

（一）观察在前，规划在后

教师要仔细观察幼儿、捕捉有效信息，了解幼儿的兴趣爱好，满足幼儿身心发展的需要，根据相关教育政策的要求，积极参与各种教学实践，积累一定的教学经验，形成自己初步的教学活动思路。

（二）观念先行，学会放手

观念是行动的指导。以笔者所在幼儿园为例，“希望的摇篮，成长的乐园”是我园的办园理念。在日常教学活动中，教师要树立以幼儿为本的教育观念，学会放手，把学习的主动权还给幼儿，从重教育转为重引导，促进幼儿自主成长，引导幼儿自主思考、自主探索。以一次种植活动为例，笔者进行了关于春种的调查，引导幼儿了解了各类种子的特点，让幼儿知道了哪些种子适合在春天播种、不同植物的不同栽培方式以及如何为植物创造良好的生长环境等。同时，笔者组织幼儿自由畅谈感想，鼓励幼儿一起制订种植规划表，帮助幼儿明确种植思路，以提高幼儿的自主选择能力和自主学习能力。

（三）善于反思，讲究策略

反思是教师提高自身专业能力的关键方法，只有不断反思、不断调整、不断实践，教师才能找到适合自己的教学方式，才能进一步促进幼儿的自主成长。例如，笔者发现幼儿不再热衷于值日生的工作，他们开始有点懈怠。于是，笔者开始思考，分析幼儿对值日工作丧失热情的原因，以寻求有效的解决办法，重新点燃幼儿做值日生的激情。一方面，笔者为幼儿营造了自由、宽松的发言氛围，鼓励幼儿畅所欲言、大胆说出自己的真实想法，找到了“值日生工作做得好、做得不好都是一个样”的关键问题。另一方面，笔者支持幼儿自主思考、合作讨论，通过幼儿的集思广益、群策群力，大家制定了相关规定，如每周评选出一名星级值日生，表现最好的值日生可以得到三颗星。这激发了幼儿参与活动的积极性，有利于增强幼儿的规则意识、提升幼儿的自我管理能力。

在促进幼儿自主成长时，教师要敏锐地观察幼儿，善于捕捉有用信息，对幼儿进行智慧分析，理解幼儿的思维方式，通过采用相应的支持性言语启发幼儿的智慧，引导幼儿的行为，强化幼儿的自主意识，支持幼儿自主探索、自主学习、自主发展。教师是幼儿学习中的引导者、合作者、参与者和分享者，当幼儿遇到困难时，教师要及时地予以援手，满足幼儿的发展需要，采用有效的指导方法，支持幼儿继续进行自主探究活动。

（一）让情感先行

幼儿表现欲强，期望得到他人的尊重、肯定和鼓励，需要亲人的陪伴。他们接受度较高，非常乐意去尝试、去发现、去体验各种新鲜事物。因此，教师要尊重幼儿的人格，鼓励幼儿的自主学习行为，陪伴在幼儿左右，给予幼儿充足的成长时间，包容幼儿的错误，用耐心、爱心给予幼儿情感上的支持，让幼儿在潜移默化中自主成长。

（二）让支架助力

在支架理论中，幼儿学习和发展过程类似于建筑工人借助脚手架逐层搭建高楼的过程。教师要善于利用教学支架，引导幼儿发散思维，鼓励幼儿自主发现问题、思考问题、解决问题，培养幼儿的独立性和解决问题的能力。在日常教学中，教师要巧用对话，与幼儿进行良性的互动，以温和的语言、亲切的态度引导幼儿，鼓励幼儿积极参与游戏活动，以提高幼儿的学习效果，激发幼儿的想象力，引导幼儿巧用游戏支架，助力幼儿的自主成长。

（三）让新技术点燃未来

教師要顺应时代的发展，合理利用各种高新技术，将其广泛应用于幼儿园的教学活动中，以丰富幼儿的学习体验，提升幼儿园的教学效果。教师要充分尊重幼儿在课堂中的主体地位，提升课堂的活跃度，激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿理解能力的进一步发展。同时，教师要转变角色、发展自我，通过家园共育等方式，发挥新技术不限时间、不限空间等优势，加强家园之间的合作交流，形成幼儿园教育和家庭教育的合力，开拓幼儿的视野，启发幼儿的想象，锻炼幼儿的创造能力，实现幼儿的自主发展。

（四）让制度护航

常言道：“没有规矩，不成方圆。”教师可以通过制订各种合理的规则，为幼儿提供自主发展的时间和空间，充分调动幼儿学习的主观能动性，给予幼儿一定的尊重和鼓励，帮助幼儿规范自身的言行，增强幼儿的责任意识和规则意识。同时，教师可以通过树立榜样、时间管理、共同制订规则等方法，提高幼儿教育的效果，促进幼儿的自主成长，培养幼儿良好的学习习惯和生活习惯，为幼儿今后的长期发展奠定良好的基础。

（作者单位：苏州高新区实验幼儿园）