邓傍弟

作为一名幼儿园教师，我已有二十年的教龄，在我的教学生涯中所面对的都是活泼可爱的健康孩子。直到2010年的一天，我所教的班接收了两位听障儿童，才使我走入融合教育的领域。我们园也和东莞市儿童康复中心合作，并成为融合教育的基地。融合教育（inclusiveeducation）作为一种教育思潮，兴起于20世纪90年代，意指不要把障碍儿童孤立于隔离的、封闭的教室、学校、交通设施和居住环境之内，主张那些有特殊需要的儿童能真正地和正常发展的同伴一起参加学前教育、基础教育和高等教育，最大限度地发挥有特殊需要儿童的潜能。国内外有不少研究结果表明学前全纳教育对特殊幼儿的认知能力、社会性以及个性特征方面都有积极的影响。而在我国，早在1988年正式提出在普通教育机构中对特殊学生进行教育，即“随班就读”。这既是我国特殊教育发展过程中教育模式的创新，也是符合世界特殊教育发展趋势和中国国情的特殊教育办学模式。

听力障碍幼儿是指除了听觉损失外，其他生理发展都正常的幼儿。第二次残疾人抽样调查数据显示，我国有2780万听力残疾人，其中0-6岁听障儿童13.7万，每年新生听障儿童2 3万，其中绝大多数为重度以上听力损失，这些听障儿童如不及时接受听力语言康复必将导致语言发育障碍。但在科学发达的二十一世纪，这些听障儿童通过训练后，已经康复，他们能像普通的孩子一樣上学。听障儿童的随班就读已经越来越成为一种发展趋势。……