汪满生

（合肥职业技术学院 马克思主义学院，安徽 合肥230012）

2019年国家主席习近平在致国际人工智能与教育大会的贺信中指出，要充分发挥人工智能优势，积极推动人工智能和教育深度融合，促进教育变革创新。[1]高校实践教学考核可以应用人工智能技术从大数据、多模态、可视化等角度加强考核效果[2]，构建新型考核机制。

一、传统实践教学考核机制的缺陷

结合教学实际和相关研究，发现传统考核机制存在如下问题。

（一）科学长效的考核机制尚未形成

第一，缺少对考核机制构成要素的合理分析，考核目标、考核方式、考核内容、考核标准等构成要素在体系中的地位、作用及自身的运转特点缺少系统化研究。第二，缺少对考核机制的开放性研究，很多高校教师不能根据外界因素的变化及时更新和改进考核目标、考核标准、考核内容等，致使考核机制明显滞后。第三，缺少考核监督保障机制，更没有科学规范的评定和验收程序，无法检验实践课教学成效。

（二）思想认识不到位，考核理念落后

很多高校教师对实践结果重“知”轻“行”，对实践教学考核重要性认识不足。教师过多地将关注点落在结果上，忽视了学生平时的表现和进步。考核过多关注学生的理论成果，忽视政治思想、心理健康等综合素质的考查。

（三）考核标准模糊，方式陈旧

实践教学考核标准过于死板。很多高校的实践教学考核过多倚重实践后收交的文字材料，考核标准模糊，部分学生在写作文字材料时应付了事，并没有从实践中获得举一反三联系实际的能力，实际上弱化了实践教学的效果。……