姬文广

课程承载着国家意志和教育理想，是落实立德树人根本任务的重要路径，也是学校开展教育教学的基本依据。我们常说今天的课程就是明天的国民素养，今天的学习方式就是明天的生存方式。那么，在谈论课程的时候，我们究竟在谈论什么？本文拟从四个方面谈谈课程的本质和意蕴。

课程是一场“穿越”

有一句诗这样写道：“世界啊，今天早晨，我，一个母亲，向你交出她可爱的小男孩，而你们将还我一个怎样的呢？”

借用这一句式，我们自问一下：“世界啊，今天早晨，我，一个小学校长，迎来了又一届入学新生，六年后，当你从这里毕业，我将还你一个怎样的少年？”“世界啊，今天早晨，我，一个中学教师，迎来了又一批入学的孩子，三年后，我将还你一个怎样的青年？”

这个“可爱的孩子”，这届“入学新生”，就是课程的“起点”。

我们“还给母亲”“交给世界”的那个“少年”“青年”，就是课程的阶段性“终点”。

从起点到终点，把一个“可爱的孩子”转化为“怎样的青年”的“道路”，就是“课程”。

从起点到终点，我们共同穿越这段生命旅程的过程，包括其中的意愿與使命，计划与方案，资源与策略，路径与行动，体验与反思和建构出的新经验，就是“课程”。

从这个意义上讲，课程就是一场“穿越”！

一所学校，以生命发展为目标，对学生三年或六年的“穿越”进行的整体谋划和操持，就是学校课程规划;一个教研组，以生命发展为目标，对学生一个学期的“穿越”进行的学科谋划和操持，就是学期课程纲要;一名教师，以生命发展为目标，对学生一个学习单元的“穿越”进行的谋划和操持，就是教学设计。……