乔正学，杨秀贤，邱晓惠，周佳玮，宋雪佳，赵尔樱，杨艳杰

（哈尔滨医科大学公共卫生学院，黑龙江 哈尔滨 150081）

培养高质量的复合型人才是我国高校最重要的职能，“以学生为中心”的教育质量评估模式是许多专家认可的教育质量评估模式[1]。学业满意度是大学生对其学业质量的综合性评价[2]，是评价大学生自主学习及创新能力的重要指标。研究发现，因专业特点、存在较大压力[3]、焦虑水平较高等因素影响，27.22%的医学生存在焦虑情绪[4]，如果大学生的焦虑情绪没有得到及时排解，就会对其学业和生活产生严重影响。此外，研究发现积极应对方式与医学生焦虑程度呈负相关关系[5]，因此，本研究以提高医学生学业满意度为出发点，探讨医学生焦虑、应对方式与学业满意度的关系，不仅为提高医学生心理健康水平提供参考，而且为提高医学高等教育质量提供理论依据。

1 对象与方法

1.1 对象

采用分层随机整群抽样的方法选取黑龙江省某医学院校650名临床医学专业学生为调查对象，年龄19～23岁，平均年龄（21.09±0.79）岁；女性 375人（57.69%），男性 275人（42.31%）；大三448人（68.92%），大四202人（31.08%）；学医是个人选择的555人（85.38%），学医不是个人选择的95人（14.62%）。

1.2 方法

1.2.1 调查工具（1）一般人口学问卷。包括性别、年级、户籍、学医是否为个人选择等。

（2）学业满意度量表[6]。该量表由李洪玉、王蕊编制，共12个条目，包括学习满意度、硬件满意度和教学满意度3个维度，得分高，表示学生学业满意度高。

（3）焦虑自评量表[7]。由WK Zung编制，共20个条目，用于测量个体焦虑水平，得分越高，表示焦虑水平越高。……