李 莹，丁 燕，雷金美，袁锦波，杨 娟

（湖南中医药高等专科学校，湖南 株洲 412012）

随着我国“健康中国2030”行动纲领的制定，健康产业的不断升级，必须提升护理职业教育人才培养质量，深化职业教育教学改革，加强实践性教学，注重职业技能和职业精神的融合[1]。

1 基于移动学习的护理综合实训中核心能力教学模式构建

综合实训是以案例学习为基础，运用PBL学习、小组合作学习、探究式学习、仿真模拟等方法，将实训内容和工作过程涉及的综合知识或相关知识点相结合的实训模式。在基于建构主义理论的教学中，开展以职业核心能力为导向、工作过程为核心的综合实训，成为国内不少本、专科院校教学的有效方式。我校打破课程学科界限，以护士核心能力为导向，基于临床护理工作过程进行综合实训改革，实行站点轮换式实训教学，各站点着重培养不同的核心能力；同时进行线上线下混合式学习，在“学习准备（线上线下混合）—初实践（线下）—理论支持（线上）—再实践（线下）”的学习过程中贯穿移动学习。护生在实践中发现问题、自主寻找理论依据，通过移动学习快速有效地反馈学习情况，教师借助移动学习平台提供必要的信息资源进行引导，使护生自主发现理论和实践的内在联系，知道“做什么”“怎么做”“为什么这样做”。既往研究显示[2-3]，国内多数院校对综合实训学习效果进行二维评价，但极少关注学习过程中的学习行为，存在一定的局限性。为了解核心能力教学模式的教学效果和护生学习行为，完善综合实训，笔者进行了本研究。……