胡晓娟

（富阳学院，浙江 杭州 311400）

护理实训课是护理专业一门重要的理论与实践密切联系的核心课程，在传统教学中，护生普遍感到理论知识枯燥，技能训练重复，职业体验较差[1]。面对这些问题，护理教师已在护理实训课中利用网络云平台、3D动画等实施混合式教学，但存在混合式教学能力不一、教学内容片段化等问题。BOPPPS模式是加拿大教师技能培训中心广泛采用的教学模式，将课程教学过程分为6个阶段，研究发现该模式能将课堂教学内容与教学手段有机整合，为教学手段的实施构建了一个框架，让每个教学环节环环相扣[2-3]。基于此，笔者提出将BOPPPS模式应用于护理实训课教学，作为一个结构性的框架，合理地将各种混合式教学手段进行整合，取得了较好的效果。

1 对象与方法

1.1 对象

选取我校2017级中职护理专业学生（4个班级），采用方便抽样法随机抽选4班为实验组、3班为对照组。两组教学内容、教学进度保持一致，年龄、性别、考试成绩比较差异无统计学意义（P＞0.05）。护理实训课在第二学期开设，一周4学时，共72学时。本门课内容丰富，涵盖众多护理操作理论与实践知识，包括鼻饲、静脉输液、心肺复苏、青霉素皮试、吸氧等。

1.2 方法

1.2.1 教学方法（1）对照组:按照常规教学，课前要求护生预习，课上教师进行PPT讲解，课后护生完成作业。

（2）实验组:①课前环节。教师建立微信群或QQ群，发布任务并收集反馈信息。教师对本学期教学内容进行整理，自行制作微视频35个，每个视频时长控制在5～8 min。……