赵汴霞，汪克蕾，马香芹*

（1.河南医学高等专科学校，河南 郑州 451191；2.贵州省贵阳护理职业学院，贵州 贵阳 550081）

《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》提出，重点推进信息技术与高等教育的深度融合，促进教育内容、教学手段和方法现代化，创新人才培养、科研组织和社会服务模式，推动文化传承创新，促进高等教育质量全面提高[1]。2017年1月10日出台的《国家教育事业发展“十三五”规划》促进了教育信息化进一步发展[2]。

混合式教学[3-5]就是课堂教学+网络教学，能调动学生学习积极性，培养学生自主学习能力，增进师生互动，提高教学效果。但以“混合式教学”“混合式教学模式”“药理学”为关键词在中国知网进行搜索，截至2019年11月仅搜索到许卫锋等[6-9]作者的9篇文章，对药理学课程教学中应用混合式教学模式的研究很少。本课题借鉴国内外混合式教学经验[10]，基于微课和“药理学学习园地”微信公众平台，在传统课堂教学模式的基础上融入翻转课堂，将线上和线下教学有机融合，让学生主动获取知识，教师则起辅助作用。同时，在线下教学中融入情景模拟训练，增强学生职业能力，打造线上线下混合式药理学“金课”。

1 资料与方法

1.1 资料

随机选择河南医学高等专科学校2018级临床医学专业2、3班作为研究对象，2班105名学生作为对照组，3班102名学生作为实验组，两组生理学、生物化学、病理生理学等课程成绩，男女生比例，年龄等比较无显著性差异（P＞0.05）。两组药理学所用教材为王开贞、李卫平主编的人民卫生出版社出版的第八版《药理学》，由同一名教师按照教学大纲分别采取传统教学模式（对照组）和混合式教学模式（实验组）。……