利用思维导图实现生理学有效教学的探索

2021-01-16刘梅芳刘文彦王慧云

卫生职业教育 2021年1期

刘梅芳，刘文彦，王慧云

（1.济宁医学院药学院，山东日照 276826；2.济宁医学院基础学院，山东济宁 272067）

1 思维导图的概念及形式

思维导图是1971年英国教育家托尼·博赞创立的高效学习法，符合构建主义认知和学习理论，可以增强学习者的学习和思维能力，当前已经对我国教育教学产生广泛的影响[1-2]。思维导图作为一种先进的学习方法对于提高学生学业成就作用显著[3]，但是现阶段大学生对思维导图的理解和使用情况参差不齐。笔者对某校药学院二年级正在学习生理学的学生进行调查，结果表明，仅有23.66%的学生明白思维导图的原理，并且能将其自觉运用到学习中。生理学内容丰富，逻辑性强，知识点之间存在广泛联系，特别适合用思维导图来学习。近年来，已经有部分生理学教师将思维导图用于教学中[4-8]。而如何结合生理学知识特点，借助现代化工具，挖掘思维导图的实用价值，采用合适的方式实现有效教学，值得深入探讨。笔者用iMind Map软件绘制高质量生理学思维导图，并将其用于课堂教学。经过多年的教学实践，总结出几种形式的思维导图并贯穿于课堂教学全过程，不仅能促进学生对知识的理解，提高教学效果，而且能够传授给学生思维导图的原理和方法，帮助学生提高学习效率和自主学习能力。本文举例说明在生理学课堂教学中将知识传递与学习方法传授相结合的具体方法。