朱坤英

（菏泽家政职业学院，山东 菏泽 274000）

根据疫情防控要求，全国各级各类学校推迟开学时间，在这个加长版的寒假里，很多学生和家长出现焦虑情绪。疫情之下，教学工作不能停止，学生学业不可荒废，为最大限度减少延迟开学带来的影响，教育部明确提出“停课不停教、停课不停学”的要求，让学生居家学习。全国各级各类学校积极响应，广大教师一边忙着备课，一边积极准备线上教学，众多教育机构也纷纷推出免费在线课程，让学生足不出户就能开启学习模式[1]。特殊时期，居家学习是迫于重大突发公共事件的应急措施，是不得已而为之。相比线下面对面的教学方式，线上教学可以打破地域和时间的限制，实现碎片化学习和自主学习。但是，随着大规模线上教学的开展，也暴露出一些问题。比如，同一时段集中上网课，让不少网络教学平台拥堵甚至瘫痪，教师不得不转战其他社交平台，学生参与程度不高，教学效果不好等。虽然如此大规模地让学生在家学习史无前例，出现一些突发状况在所难免，但也不可否认，一些地方和学校对“停课不停学、停课不停教”的理解和执行上仍存在偏差。其实，“不停学”并不是要学生“不停地学”，“不停教”也不单指网上授课，“停课不停学”的关键在于“学”而不是“课”。具体“学什么”“怎么学”，我们应探索更适合的教学模式，根据学生的接受能力进行适用且实用的教学设计。

1 设计思路

利用现代信息技术，调整原来的教学计划，以现有精品资源共享课为基础，结合部分国家开放课程，通过录播的方式，优化教学资源；……