郭念琪，李中国

(1.临沂大学教育学院，山东 临沂276000；2.临沂大学发展规划处，山东 临沂 276000)

2001年，基础教育课程改革加强了小学阶段的综合课程设置。为满足综合课程对教师配置的诉求，培养小学全科教师成为教师培养改革的重要内容；据不完全统计，目前我国设置小学教育专业的机构有460余所，均在理论和实践方面进行了深入探索，取得了丰硕成果。为全面了解小学全科教师培养研究的的基本情况，把握培养中的成功经验和存在问题，本研究对十年来小学全科教师培养研究进行了梳理，并提出未来发展建议。

一、小学全科教师培养研究不同阶段的研究主题

在中国知网中搜索主题词“小学全科教师培养”，可以检索到588条结果；其中硕博士论文49篇，相关会议6篇，期刊376篇，报纸6篇。统计发现，2013年以前，对全科教师培养研究相对较少，且多集中于小学全科教师定向培养模式与培养年限研究。实践方面，浙江省较早试点定向培养小学全科教师，杭州师范大学向松阳、遂昌两县招收了30名定向培养的农村小学全科教师，入学前就与两地教育局签订了定向就业协议，学费由当地教育局资助。学生毕业后由当地教育局统一调配至有编制的农村地区小学岗位。理论方面，有学者认为如果小学阶段课程分为文科、理科和艺体科，一名优秀的全科教师应该能够承担多科教学。有学者提出小学全科教师培养可采取初中起点五年一贯制的方式进行,并对小学全科教师培养的目标和原则进行了分析，对小学全科教师培养的重要性、课程设置以及教学体系进行了深入探讨。……