姜兰花

(漳州职业技术学院 文化创意学院，福建 漳州 363000)

习近平总书记2019年3月18日主持召开学校思想政治理论课教师座谈会时指出：“推动思想政治理论课改革创新……要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人。”[1]这一论述站在落实立德树人根本任务的战略高度，开启了思政课程与课程思政协同育人模式。本文即在课程思政育人目标要求背景下，探讨专业课实现思政育人目的的教学设计策略方法，为当下“大思政”格局进行有益的尝试。

一、融通：专业课程思政教学的宏观要求

课程思政是在赓续中国特色社会主义教育使命的背景下应运而生的理念。与思想政治理论课相比，专业课思政育人致力于为学生提供集思想性、专业性和针对性于一体的课程体系，培养社会主义建设者和接班人。

(一)专业知识目标与思政理论内涵的融合

专业知识一般是某学科、某专业中相对稳定的、系统化和科学化的知识，是对某学科、某专业基本原理的普适性总结与提炼。设置专业课程的目的和出发点是培养具备某一学科、某一专业独特知识和能力储备的专业性、专门型人才。我国思想政治工作始终坚持马克思主义的指导地位，党成立100周年的实践，同时也是马克思主义不断中国化的实践。从毛泽东思想、邓小平理论到三个代表重要思想和科学发展观，再到习近平新