薛筌月

(广东培正学院，广东 广州 510830)

随着全球经济一体化的发展,对于英语语言类人才需求不断增长，同时对于综合素质人才提出了更高的英语技能要求。大学生在二语学习时，通常在分析、评价、辨析等批评性识读思维能力的表现形式相对欠缺，而此种能力的欠缺属于“批评性能力缺席”。大学生如何运用批评性识读思维进行阅读与写作，是大学英语教师课堂教学中有待解决的主要问题。因此，在新时期的大学英语教学改革中，需要加强对学生的批评性思维引导，构建大学英语教学的批评性思维能力培养模式，以此提高人才培养质量。

一、大学生二语学习能力现状

1.教师的教学理念较为落后

科学先进的教学思想是引导高校教学工作开展的重要基础，随着教育改革发展的不断深入，对于高校英语教师教学能力也提出了更高要求。但部分教师的英语教学因缺少先进的教学理念，在课堂英语教学中依然采取传统的教育理念。在过去的英语课堂，对于学生的综合性评判往往通过考试的成绩来决定，过于注重考试成绩而忽略了对学生的综合素质培养。在课堂教学中所采取的教学模式也是教师对学生进行知识的单方面输出，枯燥的教学模式与传统的教学理念很容易使学生产生厌烦心理，抵触英语学习。当教师对学生的关注点过于注重成绩时，会在某些程度上挫伤考试成绩相对较差的学生英语学习积极性，不利于新时期的人才培养。……